교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어떻게 하면 피해 학생이 극복을 잘 해 나갈 수 있도록 지도할 것인가를 서술하시고 인간관계를 발전시키는 요인들을 몇 가지 제시하시오.

소개글

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주제 :

교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어떻게 하면 피해 학생이 극복을 잘 해 나갈 수 있도록 지도할 것인가를 서술하시고 인간관계를 발전시키는 요인들을 몇 가지 제시하시오. 피해학생의 집은 어머니가 가출하시고 아버지 혼자 겨우 일당의 노동으로 가정경제를 이어가는 환경의 학생으로 모범적으로 공부도 잘하고 선생님들께도 인정받는 학생입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 피해 학생 요인 분석
2. 인간관계 증진안 및 건강한 생활양식 회복안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

따돌림을 경험하는 아동들의 다수는 영유아기 부모와의 관계부터 긍정적으로 형성되지 않았을 가능성이 높다. 사회성 발달은 애착에서부터 시작된다. 불안정한 애착을 형성할수록, 자신에게 이끌리는 이목과 관심을 끌기 위한 행동들에 집착을 보인다. 그 결과, 좋은 행동을 하는 것보다 부정적인 행동을 하는 것이 더욱 이목을 끌기 쉽다는 것을 알게 되고, 비행 행동을 하나의 보상처럼 여기게 된다.
혹은 현실 세계에서 자신은 주목받지 못하고, 어려운 환경에서 홀로 극복하기 어렵다는 생각을 기피하기 위해 온라인 세계에 몰입하기도 한다. 컴퓨터 보급과 인터넷 보급이 활발해진 이후, 더욱 폐쇄적이고 은둔형 외톨이의 삶을 선택하는 청소년들이 크게 늘었다. 이는 사회성 발달을 저해하는 요인이 된다.

참고 자료

정여주 외 6명. (2018). 학교폭력 예방 및 학생의 이해. 서울: 학지사.
변성숙 외 2명. (2018). 학교폭력 솔루션 (사례로 풀어 쓴 학교폭력예방법). 서울: 좁쌀한알.