자폐장애교육 - 자폐 범주성 장애인의 의사소통의 특성을 설명하고, 지도방법에 대해 논하여 보시오.

소개

"자폐장애교육 - 자폐 범주성 장애인의 의사소통의 특성을 설명하고, 지도방법에 대해 논하여 보시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 자폐 범주성 장애인의 의사소통의 특성
2) 자폐 범주성 장애인의 지도방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 서론
아동의 자폐증은 3세 이전부터 언어 표현과 이해, 엄마와의 애착 행동, 사람들과의 놀이에 관한 관심이 낮은 패턴으로 나타난다. 3세 이후에는 또래에 관한 관심이 현저하게 부족하고, 반복적인 고정관념, 놀이 행동의 심각한 위축, 인지발달의 저하 등이 나타나 전반적인 발달장애를 보인다. 아동 자폐 범주성 장애는 자폐 스펙트럼이라고도 불리는 아동 장애 중 전반적인 발달장애의 범주로, 자폐 장애, 아스퍼거 증후군, 레트 장애, 아동 붕괴 장애, 불특정 일반 발달장애의 다섯 가지 하위 유형으로 나뉜다. 이에 자폐스펙트럼장애인 의 의사소통 특성을 설명하고 이를 어떻게 가르칠 것인가에 대해 논의하고자 한다.

1) 자폐 범주성 장애인의 의사소통의 특성
일반적으로 의사소통하기 위해서는 사람, 행동, 사물 간의 관계를 이해하는 것이 필요하다. 자폐증을 앓는 아이들은 세상에 대한 이해가 제한되어 있으므로 주변 사람들과 의사소통하는 데 어려움을 겪는다. 자폐성 아동은 단어를 발음하거나 언어 구조(문법)를 학습하는 능력에 큰 장애가 없으나, 어휘 발달과 단어의 의미 이해 등 언어의 의미적 ......<중 략?

참고자료

· 장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
· 성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
· 발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
· 알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016