[성인학습및상담]주요 성인학습 및 상담 발달이론을 비교, 설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오. (에릭슨, 레빈슨, 로에빙거)

목차

1. 개요 : 성인학습 및 상담의 개요

2. 성인학습 상담과 관련된 주요 발달 이론에 대한 고찰
1) 에릭슨의 발달 이론
2) 레빈슨(Levinson)의 성인기 발달이론
3) 로에빙거의 발달이론

3, 결론 : 교육적 시사점

본문내용

학습은 미지의 세계로 들어가는 일이며, 익숙한 영역에서 익숙하지 않은 선택적 상황으로 접어드는 것이다. 이 과정에서 학습에 대한 안내, 동기유발, 학습의 지향 등 구체적이고 직접적인 지원과 협조가 요구된다. 성인학습자의 지원은 적성과 성격, 흥미 등에 의해서만 이루어지는 것이 아니라 개인의 사회·문화적 환경에 의해 상호적으로 영향을 받는다. 특히 지식과 가치관이 이미 형성된 성인학습자에게는 새로운 환경과 상황에 맞는 학습 상담이 필요하게 된다.
평생교육은 성인학습자의 자기 계발 및 새로운 지식 습득에 도움을 주어 바람직한 방향으로 변화시키기 위한 활성화 정책을 장려하고 있다. 성인학습자의 평생학습 참여율도 40.0%로 성인 10명 중 4명이 평생학습에 참여하고 있는 것으로 나타났으며, 평생교육기관과 프로그램 및 학습자의 수도 지난 10년간 꾸준히 증가하고 있다. 성인학습자는 다양한 문화적 욕구 충족과 자아실현을 위해 스스로 학습 과정을 선택하여 학습에 참여한다. 그런데 이 프로그램들은 학습자가 스스로 원하는 것보다 외부적 환경과 상황에 따라 직업교육, 역량 강화, 일자리 창출 등에 편중되는 경향을 보인다. 이러한 경향성은 학습자를 인간화를 위한 학습보다는 도구적 쓸모에 매몰되는 학습에 머물도록 강제하고 있다. 그러나 평생교육은 모든 사람의 삶의 질의 유지와 향상을 궁극적 목적으로 하고 있다. 이를 위해 평생교육 프로그램은 단순한 직업교육, 역량 강화, 일자리 창출을 넘어서 개인의 잠재력을 실현하고 인간화를 생성하는 방향으로 사회적 환경과 시대적 상황에 따라 개발되어야 한다.
평생교육에 참여하는 성인학습자는 지금까지 익숙한 세계와 전혀 새로운 학습 환경에 자리하게 된다. 이로 인해 배움에 대한 두려움과 부담감이 생기면 학습을 포기할 수도 있다. 이를 방지하기 위해서는 성인학습자의 평생교육 참여 동기를 유지하고 강화할 수 있는 제도가 마련되어야 한다.

참고 자료

김종섭(2014), 교회청소년 자아정체감 형성을 위한 교육프로그램 연구 : 집단상담과 DISC를 중심으로, 장로회신학대학교 교육대학원 석사학위논문
황정해(2003), 자녀의 발달단계에 따른 남성의 부성경험 연구, 동국대학교 대학원 박사학위논문
김현숙(2021), 평생교육현장의 성인학습상담에 관한 연구 : 평생학습도시 평생교육기관을 중심으로, 서강대학교 교육대학원 석사학위논문