[법사회학] 과외금지 위헌 판결과 과외교육 과열에 대한 사회학적 고찰

소개글

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목차

들어가며......

Ⅰ. 과외교육의 정의, 유형, 정책 변화과정
1. 과외교육의 정의
2. 과외교육의 유형
3. 과외교육에 대한 정책의 변천과정 및 인식의 변화

Ⅱ. 과외교육의 원인과 현황
1. 과외교육의 현황
2. 과외교육의 원인

Ⅲ. 과외교육의 문제점 및 사교육비 경감 대책
1. 주로 제기되는 문제점
2. 과열과외에 대한 정부의 대응책

Ⅳ. 교육정책에 대한 사회학적 의심

Ⅴ. 결론

본문내용

들어가며……

2000년 4월 27일 헌법재판소 전원합의부가 과외 교습의 부분적 금지에 대해 규정한 학원의 설립․운영에 관한 법률 제3조와 그에 따른 형벌 규정을 다룬 제22조 제1항 제1호가 위헌이라는 판결을 내렸다. 이로 인해 사회적으로 큰 파장이 일었으며, 공교육의 황폐화와 사교육 시장의 과열을 우려하는 목소리가 높았다. 위헌 판결을 내리는 과정에서 과외교습을 하고자 하는 개인의 직업선택의 자유 및 행복추구권과 배우고자 하는 아동과 청소년의 인격의 자유로운 발현권, 그리고 자녀를 가르치고자 하는 부모의 교육권이, 제한되는 기본권으로서 고려의 대상이 되었을 것이다.
교육이 사회에 미치는 영향이 지대함을 생각해 볼 때, 이 같은 헌재의 판결은 어떤 의미를 지니는가? 또, 지금까지도 논란의 여지가 있는 과열과외 문제와 이와 연관된 공교육 붕괴에 따른 여러 사회적 문제를 원칙적 금지라는 법적 수단으로 해결하려는 것이 사회적인 관점에서 어떤 의미를 지니는가?
과열과외가 사회에 미치는 영향은 부정적이다. 누구나가 공감할 것이다. 따라서 이러한 과열과외의 부정적 영향을 최소화하기 위해서 우리 사회는 나름의 방법으로 원칙적으로 과외교습을 법으로 금지하는 방법을 선택해 왔었다. 그러나 이같은 방법은 2000년 4월 27일 헌법재판소에서 위헌판결을 받았고, 이같은 위헌 판결 이후 공교육(학교교육)은 과외교육(사교육)에 대해서 무방비 상태였다고 해도 과언이 아니다.

참고 자료

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