[담임/생기부] 고등학교 창체 진로활동 특기사항 기재 예문입니다. 모두 20개가 탑재되어 있습니다.

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기재 예시 1
교육계열 진로를 희망하여 3개년 간 교육계열 교육과정 마스터 교육활동을 이수함. 교육학에서 교육격차 학습 후 문제의 심각성이 대두된 것을 확인하고 전공 더하기, 문제 나누기 활동에서 기술 활용 교육 콘텐츠를 개발하는 팀 프로젝트를 진행함. 학생들을 대상으로 판서 수업과 VR 활용 수업을 진행해 이해도와 학습 만족도를 비교 조사하기로 함. 제주 4.3 사건의 전개와 영향을 설명하고 민주주의에 대한 사고를 유도하는 과정을 담은 수업을 시연하여 VR을 통해 역사적 사건을 생생하게 느끼고 몰입하는 것을 확인함. 대학에 진학해 교육심리학, 교육공학을 공부하여 지식 전달을 넘어 전인적 인격 형성에 도움을 주는 VR 역사 교육 콘텐츠를 제작하고 싶다는 소망을 밝힘. 잘 모르는 분야에 대해 적극적으로 배우려는 자세를 보였으며, 팀원의 자유로운 활동 참여를 유도하는 등 팀장으로서 지도력을 발휘함. 통일, 올바른 역사 인식을 주제로 고성 DMZ 평화통일 체험활동을 기획, 추진함. 답사 중 해방 이후 분단 과정, 항일 독립운동과 통일의 관계에 대해 의문을 제기하며, 독립운동과 좌우합작에 대한 자료를 찾아본 후 DMZ에서의 교훈, 느낌을 보고서를 통해 구체적으로 작성함. 이어 ‘통일, 올바르게 바로보기 프로젝트’를 계획하고 설문조사와 인터뷰를 진행함. 통일에 대한 부정적 인식이 많음을 확인하고 이의 이유를 분석, 정리한 후 ‘통일운동이 오늘날의 독립운동이다. 우리는 어떤 통일을 이끌어가야 하는가?’라는 통일의 방향성에 대한 자료집을 제작해 배부하는 등 올바른 역사관 확립을 위해 노력하는 자세를 지님. 통일은 자기 삶과 연결되어있는 문제라는 점을 인지하고 평화의 가치를 우선시하며 책임과 의무를 다할 것을 다짐함.

기재 예시 2
인문 사회계열 소양이 뛰어나고, 깊은 사고력으로 평소에 역사, 사회 수업 시간에 질문이 많은 학생임. 이에 해당 계열로의 진로를 꿈꾸며 구체적인 장래 직업도 모색하고 있음. 역사수업과 각종 체험 과정에서 역사학 계통 전공에 관심을 두고, ‘역사란 무엇인가’를 진로 연계 독서 활동으로 읽었다고 함. 내용상 이해가 어렵다는 교사의 조언을 적절히 수용해, 장기간에 걸쳐 독서하는 모습을 관찰할 수 있었음.

참고 자료

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