교수 평가법

목차

<서술식평가>
1.정의
2.특성
3.장단점
4.실과교과와의 연관성
5.실과교과에서의 적용방법

<주관식평가>
1.정의
2.특성
3.장단점
4.실과교과와의 연관성
5.실과교과에서의 적용방법

<객관식평가>
1.정의
2.특성
3.장단점
4.실과교과와의 연관성
5.실과교과에서의 적용방법

<포트폴리오>
1.정의
2.특성
3.장단점
4.실과교과와의 연관성
5.실과교과에서의 적용방법

<관찰법>
1.정의
2.특성
3.장단점
4.실과교과와의 연관성
5.실과교과에서의 적용방법

본문내용

<포트폴리오>
1. 정의
교육자들은 새로운 대안 평가의 기법으로 포트폴리오를 들고 있으며, 포트폴리오는 한 개인의 기술, 아이디어, 흥미 및 성적물들을 담아 두는 용기로서 Folio에서 나온 말이다. Myler, Schuman, ＆ Angello(1990)는 '포트폴리오는 학생 작업의 목적 적인 수집이고 이들 작업은 학생의 노력, 진전, 또는 주어진 영역에서의 성취를 나타내는 것으로 정의 내리고 있다. 포트폴리오는 단편적인 영역에 대한 일회적인 평가가 아니라, 학생 개개인의 변화, 발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적인 평가를 강조하는 것으로 수행평가의 대표적인 기법 중의 하나이다. 포트폴리오는 학생 스스로 과제를 선정하고, 자신의 진보 정도를 능동적으로 평가하여 그 결과를 기록한다는 점에서 단순히 작품을 쌓아둔 집합체와는 달리 일종의 반성적인 성격을 지니고 있다. 이때 교사들은 반성의 준거들을 제시해 줌으로써 학생들의 이러한 과정을 안내하게 한다.

참고자료

· 없음