[교육과정] 수업목표의 분류와 진술 방법

소개

교육과정의 구성절차(파워포인트 자료)의 참고 자료1번입니다.
수업목표의 분류와 진술 방법에 관한 내용입니다.

목차

1) 수업목표의 분류

2) 수업목표의 진술 방법
(1) Tyler의 수업목표 진술 방법
(2) Mager의 수업목표 진술 방법
(3) Gagn 의 수업목표 진술 방법

본문내용

1) 수업목표의 분류
타일러(R. W. Tyler)는 교육을 수업이라는 매개를 통하여, 학습자의 행동에 변화를 일으킬 수 있도록 계획된 조직적 과정으로 전제하고, 학교의 교육평가는 학교 교육목표의 성취 여부가 평가되어야 하며, 학교 교육목표는 인지적 영역에서뿐만 아니라, 정의적 영역, 운동기능 영역에서도 평가되어야 한다고 하였다. 타일러(R. W. Tyler)는 교육평가가 효과적으로 이루어지기 위해서는, 교육목표가 타당하게 설정되어야 하고 구체적으로 진술되어야 된다고 하였다. 그에 의하면, 구체적 목표는 교육 내용만을 세분하는 것이 아니라, 어느 행동 수준에서 학생들에게 가르쳐질 것인 가도 분명하게 진술되어야 한다고 하였다. 즉 그는 교육목표는 내용과 행동의 이원적 차원에서 분석되어야 한다고 하였다.
타일러(R. W. Tyler)는 학습경험의 선정이나 학습지도를 계획함에 있어서 유용하게 활용될 수 있는 분명한 목표의 진술은, 학생들에게 개발시켜야 할 행동 유형과, 그 행동이 활용될 수 있는 생활 영역이나 내용을 밝히는 것이다. 수업목표의 이원분류는 행동 측면의 분류를 현대 시각에서 보면 문제도 있으나 목표 설정에의 발전에 기여한 바는 매우 크다.
타일러(R. W. Tyler)의 이런 견해는, 1940년대에 최절정기를 이루었던 각종 심리검사 이론에 영향을 받은 것으로 간주된다. 즉 심리측정 이론 전문가들은, 지능을 측정하기 위하여 지능의 명명적 의미나 서술적 의미가 아닌 조작적 의미를 규명하려 하였다.

참고자료

· 사회과 지역화 교육과정의 수업목표 분석 - 전국 초등학교 4학년1학기 「사회과 탐구」를 중심으로 -
· 제주대학교 교육대학원 사회교육전공 석사학위논문 고용찬