청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근 방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술

소개글

특수아동이해
주제: 청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근 방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 청각장애아 교육
1) 청각장애아의 정의
2) 진단 및 평가
3) 특성
4) 교육적 접근 방법
(1) 구화교육
(2) 수화교육
(3) 종합적 의사소통법(TC)에 의한 언어교육방법론

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

한 가정에 장애를 지닌 가족이나 자녀가 있다면 가족전체는 심각한 영향을 받는다. 부모나 가족은 장애 자녀로 인해 스트레스와 부담을 감당해야 한다. 자녀가 어린시기에는 부모의 보살핌을 받으면서 지냈지만 점점 자라는 아동의 모습에 더 겁을 낸다. 그리고 자녀가 기본적인 생활에 대한 문제는 스스로 해결할 수 있도록 가르치려 한다. 장애자녀를 가르치기 위해 부모 중에 한명은 장애를 지닌 자녀에게 많은 시간을 쏟고 경제적인 부담까지 겪는다. 그리고 장애를 지니지 않는 자녀 또한 부모의 관심 보다는 장애형제에 대한 부담감을 함께 겪어나가야 한다.
그런데 우리 현실에는 장애가족들이 늘어나고 있다. 선천적인 영향을 받거나 사고나 질병에 의한 장애를 가지는 경우 또한 늘고 있다. 청각장애를 가진 훌륭한 위인 중에는 베토벤, 헬렌켈러를 들 수 있다. 이들은 장애를 극복하기 위한 여러 방법들을 적합한 교육을 제공받았다. 무엇보다 장애를 극복하기 위한 의지와 열정이 한몫을 했다. 그래서 오늘날까지 이들의 위대한 업적은 여전히 기억되고 있다.
코로나로 인해 마스크착용은 일반 사람들도 힘들었지만, 청각장애인에게는 더 큰 어려움을 주었다. 의사소통 시 상대방의 입모양과 함께 손 모양을 보면서 언어소통이 이루어지기 때문이다.

참고 자료

권요한·김수진·김요섭 외 6명(2015). 특수교육학개론. 학지사
박정하(2020). 청각장애 언어 재활에 대한 언어재활사의 인식과 요구. 나사렛대학교 일반대학원
이한선(2006). 전문가에 의한 청각장애아교육 교사의 수행능력 평가 분석. 대구대학교 대학원