아동수학지도과제

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영아를 위한 수학영역의 물리적 환경
2. 유아를 위한 수학영역의 물리적 환경
3. 교수학습자료를 이용한 실제 수업방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
인간이 정착하여 집단을 이루고 무리생활을 시작하면서, 관리해야 하는 양이 증가했고 잉여산물을 교환하는등 실제 생활에서 다양한 양적 문제를 해결해야 하는 수단이 필요해졌다. 이와 같이 실제 생활의 문제를 해결하는 방법을 찾는 과정의 축적을 통해 수학이 발전했으며, 이러한 수학지식을 전하기 위한 목적에서 수학교육이 시작되었다고 볼 수 있다. 일상의 삶에서 문제를 해결하고 의사소통을 하는 데 필요한 능력은 자연적으로 터듣되기도 하지만, 사회적 관계를 통해 배우기도 해야한다. 수학과 관련해 가늠해보는 능력, 같고 다름을 알아보는 능력은 타고나지만, 사회적으로 약속된 상징체계를 지니고 있기에 배워서 익혀야 하는 분야이기도 하다. 영아나 유아는 교육기관에서 형식적인 교육을받기 전에도 일상적인 생활 경험에 기초하여 자발적으로 수학에 대한 많은 비형식적인 수학적 지식을 구성한다. 아동수학지도는 아동의 수학적 소양과 기초적인 수학적 지식과 기능 습득 그리고 수학에 흥미와 자신감을 갖도록 돕는 것에 목적을 두고 있다. 여기에서는 이러한 아동수학지도를 위한 물리적 환경구성시 영유아의 수학영역에 관한 내용과 교수학습자료를 이용한 실제 수업방법에 대하여 서술해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 영아를 위한 수학영역의 물리적 환경
영아는 일상생활에서 자발적인 탐색을 통해 수학을 경험한다. 따라서 영아에게는 수학영역이 주로 감각및탐색영역으로 구성된다. 영아를 위한 감각및탐색영역은 흥미롭고 안전한 영역으로 구성되어야한다. 이 영역에서 영아는 오감을 사용하여 탐색하며 호기심을 충족시켜 나가고, 손으로 놀잇감을 조작하고 놀이하면서 눈과 손의 협응력을 발달해 나가기 때문이다. 감각및탐색영역은 조용한 영역이므로 언어영역과 인접하여 배치한다.

참고 자료

한국사이버평생교육원(2022). 아동수학지도 강의교안
박선희·조흥식 (2021). 유아수학교육. 한국방송통신대학교
서소정 외 2(2020). 아동수학지도. 창지사
김혜금 외 2(2018). 아동수학지도.정민사