말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 기능적 의사소통 과제와 유형
2. 학습자 수준별 말하기 과제
3.학습자에게 교육방법의 특성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

효과적인 교육적 강의 기능을 위해서는 먼저 구어체에서 사용되는 언어인 구어체(구어)의 특성을 명확히 이해해야 한다.
연설은 언어와 비언어적 과정으로, 연설자의 의도를 표현한다.
언어는 한국어, 문구, 문장으로 표현되며, 비언어는 표현, 음색, 움직임 등 뜻밖의 내용을 언어로 표현하는 과정이다.
심리, 심리, 인지적 측면에 대한 생각을 이야기할 때, 우리는 그것을 말하고 싶은 내용으로 표현하고, 의미가 언어로 변모하는 과정으로 표현한다.
언어 자체는 일상생활에서 언어를 배우고 소통하는 가장 필요하고 중요한 활동이며, 한국어 교육에서 외국인 학습자에게 가장 도움이 되는 교육이라고 할 수 있다. 따라서, 구조화된 언어실천을 바탕으로 한 강의 과제를 수행하여 실제 의사소통 상황에서 사고, 정서, 메시지를 전달함으로써 그가 표현하고자 하는 문법과 어휘를 정확하게 수행할 수 있어야 한다.이를 위해 본 연구는 학습자의 수준에 따라 화자 과제를 구성하고 제시함으로써 화자 과제에서 기능적 의사소통 과제와 유형을 살펴보고자 하였다.

참고자료

· 김진숙(2006), 국외 한국어 교사 연수회, 한국어 말하기 교수법
· 한국어표현교육론 https://blog.naver.com/sry1988/222310359995