자폐성장애아의 개별화 교육 계획 시 고려해야 하는 학습특성을 정리하고 특성 중 충동성에 대한 자극을 줄이기 위한 방법을 실제 사례를 통해 제시하시오.

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자폐성장애아의 개별화 교육 계획 시 고려해야 하는 학습특성을 정리하고 특성 중 충동성에 대한 자극을 줄이기 위한 방법을 실제 사례를 통해 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 개별화교육의 개념과 자폐성 장애아 학습특성
2. 자폐성 장애아의 충동성과 자극 줄이기 전략

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

자폐증을 가진 아이들은 네 가지 감정 영역, 즉 의사소통, 사회적 상호작용, 적절한 행동 패턴, 여가 및 놀이 능력에서 발달 특이성 또는 어려움을 보인다. 다른 사람의 정신 현상을 이해할 수 있는 체계를 구축할 수 없기 때문에 상대방의 감정을 읽을 수 없습니다.자연스런 의사소통 지연, 대인관계 문제 등 사회적 상호작용 문제는 사람과의 상호작용의 사회적 발전이 지연되고 의사소통이 불가능하기 때문에 발생한다.이러한 결함은 자폐증을 가진 아이들의 다양한 발달 장애를 나타내는 특징의 기초가 된다.
자폐아들은 타인을 이해하고 필요한 도구로 이용하게 만드는 행동적 특성을 보여줌으로써 타인과 감정과 생각을 공유할 수 있다는 것을 인식하지 못한다. 특히 자폐아들은 다른 사람들의 행동, 생각, 감정과 관련하여 자신의 행동을 통제하는데 어려움을 겪는다.
자폐증 아동은 감정에 대한 이해가 부족해 타인의 감정에 무감각하고, 타인이 알고 있는 것을 고려하지 못하며, 타인의 의사를 이해하고 대응해 친구들과 협상할 수 없다. 개인의 행동에 대한 반대의 이유를 이해하지 못하고 명시적으로 명시되지 않은 규칙이나 관행을 이해하지 못하는 것. 관련 연구에서 상대방의 얼굴 표정이나 불안, 불안, 불안 등 상태는 상대방의 얼굴에 관심이 적고, 상대방이 과제 완료를 칭찬할 때 큰 관심을 보이지 않는다.

참고 자료

이소현 (2010). 자폐아동 및 청소년 교육(제2판) 서울: 시그마프레스.
장혜성 (2001). 자폐 아동의 언어치료. 대구: 언어치료학회.