외국어로서의한국어의미론_한국어 다층적 의미장의 예를 찾아보고 도식적으로 제시하여 보시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 의미장 접근법의 개념
2) 의미장 접근법의 의의

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

언어에서의 3대 구성요소는 음운체계와 문법 체계, 그리고 어휘체계이다. 이는 문법과 발음 못지않게 어휘 역시 중요하다는 의미이다. 많은 언어 교수 전문가들은 어휘학습의 없이는 한 언어를 익히는 것은 불가능 하더라는 의견에 동의한다. 그만큼 외국어 학습에 있어서 어휘학습이 차지하는 비중은 크다. 어휘 학습에서의 중요성은 외국어 학습은 당연하고 모국어 학습 시에도 같이 적용된다. 음운이나 통사 규칙은 5세 전후까지 습득되지만, 어휘는 평행 학습해야 모국어 화자로서의 일정한 표현능력을 갖출 수가 있게 된다(황언택,1986). 같은 원리로 인해서 외국어 학습에서도 모국어에서의 습득의 단계에 해당하는 학습 초기에는 문법과 발음, 어휘가 동등한 수준으로 학습되어야 하겠다. 하지만 문법과 발음의 학습 이후에는 실질적인 언어 구사력에서의 어휘 능력의 중요성이 강조되는 것이다.

이에 대해 Allen(1983)은 현재의 교육에서 어휘가 강조되어야 하는 이유가 첫째로 어휘 교수가 제대로 이루어지지 않는다면 제대로 의사소통을 할 수가 없다는 것이다. 둘째로 지금까지의 어휘습득에 관해 서의 연구가 제대로 이루어지지 않았다는 것이다. 세 번째로 어휘와 문법은 별개가 아니므로 어휘를 소홀히 해서는 안 된다는 것이다. 마지막으로 문법을 익히고 나서 어휘학습이 필요하다는 것은 옳지 않는다고 제시하였다. 최병찬(1995)은 의사소통 식의 교수법으로서의 변화를 언급하며 학생들에게 의사소통 능력을 길러주는 효과적인 방법으로서 어휘를 길러주는 데 있을 것이라면서 어휘의 역할을 강조하기도 하였다. 또한 박선미(1997)는 어휘에 관한 지식은 독해에 있어서 가장 중요한 요소이고 많은 양의 어휘를 알고 있는 학습자는 독해를 효율적으로 할 수 있을 것이라고 하면서 기능 영역에서의 어휘의 중요성을 역설하였다.

한국어 교육의 수요가 급증하면서 다양한 언어권에서 각기 다른 학습 목적과 특성을 학습자들이 미완의 한국어 교육 분야에 과제를 던져주고 있는데, 문법 항목에서의 학습과 교수에 ......<중 략>

참고 자료

의미장 접근법의 한국어 수업적용 연구.이훈호(2008)
국어의미론강의.윤평현(2013).역락
생활의미론.한국문화사.김미형(2005)
이훈호. "의미장 접근법의 한국어 수업 적용 연구." 언어와 문화 4.3 (2008): 245-264.
이훈호. "의미장 접근법을 활용한 한국어 어휘 교수ㆍ학습 방안 연구." 국내석사학위논문 한국외국어대학교 대학원, 2009. 서울