[외국어로서의한국어이해교육론][과제 점수 96점] 세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 듣고 말하기 페이지의 1,2,3번의 듣기 전 활동을 개발합니다. 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발하고 해당 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다.

소개글

1. 과제 평가 점수 96점 받은 레포트입니다.
- 모사율별 배점 (30/30)
- 주제의 이해도 (23/25)
- 본인의견 기술도 (38/40)
- 분량 및 출처 적절성 (5/5)
2. 해당 레포트를 구매하시게 될 경우 타학생들과의 모사율을 최소화 하기 위해 어느 정도의 수정을 거친 후 과제를 제출하시기 부탁 드립니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
가.관련 자료 읽기 활동
나.배경지식 활성화 활동
다.빈칸 미리 채워보기

Ⅲ. 결론

본문내용

우리는 일상생활에서 듣게 될 내용에 대해 무엇을 듣게 될 것이라는 어느 정도의 예측을 한다. 하지만 앞으로 듣게 될 내용에 대해 아무런 사전 지식 없이 듣기 학습을 하는 것은 실제 듣기 환경과는 다르기 때문에 학습자들에게 혼란을 줄 수 있다. 특히 제2언어 학습자의 경우, 듣게 될 내용이 익숙한 것이라도 문화적인 배경이 다르기 때문에 그 맥락을 이해하는데 어려움을 겪을 수 있다. 따라서 학습자들에게 듣기 학습 전 앞으로 듣게 될 내용을 예측할 수 있도록 그 내용을 실제 들을 내용과 연결지어 제공한다면 학습자들이 내용을 이해하는데 도움을 줄 수 있을 것이다.
듣기 전 활동을 스키마 이론과 관련하여 설명한다면, 듣기 이해력을 높이기 위해서는 학습자들에게 언어적 배경 지식을 제공하는 것과 더불어 스키마를 활성화시키는 것이 중요하다. 김창호(2011)은 Long(1989) 등의 학자는 외국어 학습에서 배경지식의 중요성을 강조하고 있는데, 읽기보다 듣기에서 스키마의 적용이 더 효과적이라고 주장한다. 즉, 목표어에 대한 사회 문화적이고 실제적인 문맥상의 지식이 있어야 완벽한 듣기를 할 수 있다는 것인데, 언어의 완전한 이해는 단순히 어휘의 처리문제만이 아니라 메시지의 의미를 마음속에 지니고 있는 스키마에 적용시키는 과정이기 때문이라는 것이다.

참고 자료

김창호(2011), 「스키마를 활용한 효율적인 영어 듣기 지도」, 한국현대영어영문학, 55, 55-80.
박경현(1993), 「청해 교육론」, 한국어교육학회, 50, 1-27.
오지민(2018), 「한국어 듣기 교재에 나타난 듣기 전 활동 유형 분석 연구」, 경북대학교 대학원 석사학위 논문.