지적장애아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 어린이집 일과 안에서 지적장애아동을 위한 언어지도 방법에 대해 2가지 이상 구체적인 예를 들어 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 언어발달 특성

2. 어린이집 일과 안에서 지적장애아동을 위한 언어지도 방법
1) 언어적 중재
2) 언어지도 방법의 구체적 예시

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
말하는 것에 문제가 있는 아동은 단어나 소리를 잘못 발음하기도 하고, 더듬거리거나 지나치게 빨리 말하기도 하고, 듣기 힘든 목소리로 말하기도 하여 말을 듣는 상대방이 이해하기 어렵다. 또 언어에 문제가 있는 아동은 다른 사람이 하는 말을 이해하지 못하거나 본인의 생각을 언어로 표현하는 것에 문제를 보인다. 물론 이같은 말과 언어상 문제는 지적장애, 자폐성장애, 청각장애 등 기타 장애와 중복되어 나타는 경우도 있다.
본 과제에서는 지적장애아동의 언어발달 특성에 대해 알아보고, 어린이집 일과 안에서 지적장애아동을 위한 언어지도 방법에 대해 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 언어발달 특성
지적장애아동의 특징은 대부분 언어발달이 지체되거나 비정상적인 패턴을 보인다. 대부분의 지적장애아동은 정상적 언어발달을 보이지만 발달의 속도가 느리다. 언어적인 능력은 각 개인에 따라 다양하지만, 일반적으로는 어음 변별력, 문법, 어휘, 문장 구성, 수, 의미 파악 등의 지체가 있으며 자발적인 발화도 부족하다. 대부분 복잡한 구문구조에서 더욱 많이 지체된다. 문장 회상에서 또래의 일반학생보다 떨어지고 의미를 파악하기 위해 상황에 더 많이 의존한다. 중도 지적장애인 경우를 제외하면 지적장애아동은 대부분 정신연령이 10세 이전까지는 말 속도, 발화 양, 발화 길이에 차이를 보이일 뿐이고 일반아동의 언어발달 형태와 비슷하다. 그러나 10세이후에는 질적으로 다른 언어 형태를 보인다.

참고자료

· 고주연ㆍ김희수 외 4명. 『장애아동의 이해』 학지사메디컬, 2020
· 송준만ㆍ강경숙 외 8명. 『지적장애아교육』 학지사, 2016
· 김형일. 『지적장애 학생의 이해와 교육』 학지사, 2014
· 고은. 『의사소통장애아 교육』 학지사, 2014
· 김두라. 『재미있는 언어치료:상호작용 및 언어발달 촉진을 위한 언어치료의 실제』 재단법인 파라다이스 복지재단, 2006