통합학급의 바람직한 환경 구성방안을 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아 교육환경

2. 통합학급의 바람직한 환경 구성방안
1) 물리적 환경구성방안
2) 실내생활 공간의 구성방안

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

통합교육이란 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 것으로 그 특징은 장애학생과 비장애학생이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용 하는 것을 의미한다. 즉, 일반학급에서 이루어지는 교육활동에 장애학생을 물리적, 시간적으로 포함하는 것뿐만 아니라 교수활동이나 사회적 활동에 의미 있게 참여하도록 하는 것이다. 성공적인 장애통합보육을 위한 주요 요소는 교사가 만들어 내는 학급 환경이다. 이러한 학급 환경에는 사회ㆍ정서적 환경과 물리적 환경이 포함된다. 장애영유아의 통합교육은 일반학급에 배치를 통하여 시작되었으며, 장애영유아를 수용하고 학급 구성원으로 받아들이는 긍정적인 사회ㆍ정서적 환경은 장애영유아의 통합 목표 성취여부에 많은 영향을 미친다. 따라서 본론에서는 통합학급의 바람직한 환경 구성방안을 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 특수아 교육환경

최근 통합교육의 확산에 따라 통합교육을 받는 특수교육대상자의 수가해마다 증가하고 있으며, 일반학교에 배치된 특수교육대상자 수는 2020년 68,805명으로 2019년 66,499명에 비해 2,306명이 증가하였다. 특수교육대상자의 72.1%가 일반학교에 배치되어 통합교육을 받고 있음을 고려할 때, 단순한 물리적 통합을 벗어나 질 높은 통합교육제공을 위한 지원이 필요하다.

참고 자료

교육부(2020). 2020학년도 2학기 특수학교(급) 학사운영 방안(안).
박은혜 외(2015). 통합교육정책의 효과와 발전방안 연구. 교육부.
강병근·성기창·김진철(2010). 특수학급 공간 구성에 대한 특수학급교사의 의식에 관한 연구. 한국의료복지시설학회.
이순자(2014). 특수교육 교육과정 중심의 통합교육시설환경 개선방안 연구. 한국교원대학교 교육정책대학원 석사학위 논문.