사회심리적 발달이론을 토대로 한 발달시기 별 교육방법 및 한국 교육 제언

소개글

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 에릭슨 심리사회적 이론의 특징
Ⅲ. 에릭슨 심리사회적 발달 단계 및 단계별 특징
Ⅳ. 유년기, 아동기, 청소년기 학생들에게 적합한 교육방법
Ⅴ. 한국 교육에 대한 견해
Ⅵ. 결론
Ⅶ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
뒤르켐은 학교의 일차적 기능이 새로운 세대를 사회화함으로써 그들을 사회의 생산적 일원으로 만드는 것이라고 보았다. 이는 곧 학교 교육의 가장 중요한 과제가 독립적이고 생산적인 사회구성원을 육성해내는 것을 의미한다. 그렇다면 뒤이어 나오는 질문은 당연하게도 “어떻게 아이들을 생산적 사회구성원으로 육성할 수 있을 것인가?”라는 방법론에 관한 질문일 것이다. 이 글에서는 당면한 문제에 대해 에릭슨의 심리사회적 발달이론을 바탕으로 답해보고자 한다.

Ⅱ. 심리사회적 이론의 특징
에릭슨은 성격발달에 사회문화적 환경의 영향을 중요시하였다. 사회적 환경에 적응하면서 나타내는 적응, 정체성, 그리고 그 결과에 관심을 가졌으며 자아가 환경과 어떻게 상호작용을 하는지를 중요하게 생각했다. 피아제와 마찬가지로 성장 과정이 발달 단계를 이룬다고 보았으며 각 단계에 양극점이 있다고 보았다. 각 발달단계에서 성취해야 할 과제를 성취하면 긍정적인 측면의 성격을 성취할 수 있고, 과제를 성취하지 못하면 부정적인 극점의 성격을 획득한다. 점성의 원리라고 하여, 이전 단계의 발달이 다음 단계의 발달에 영향을 미친다. 단, 이전 단계에서 부정적인 발달이 형성되었다 하더라도, 다음 단계에서도 충분히 긍정적 발달로 나아갈 수 있다. 그러므로 현재 발달단계에서의 발달 과제를 성취할 수 있게 돕는 것 뿐 아니라, 이전 단계에서 달성에 실패한 것이 있다면 현재에 이룰 수 있도록 방법을 찾고 성취를 도와야 한다.

참고 자료

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