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솔직히 고백하자면, 필자는 전교 1등과 전교 꼴찌(57명 중 57등)를 모두 경험했다. 그렇기에 교생실습 기간, 4주 동안 고등학교로 출근하면서 공부 잘 하며 인정받는 우등생들보다는, 소외되고 학업부진 상태에 있는 학생들에게 더 관심이 갔다. 학교라는 시스템이 어떻게 돌아가고 있는지 배우는 과정에서 여러 상황과 현상들을 목격했고, 이를 사회학적인 관점으로 해석해 보고자 한다. 교육실습을 하는 학기에 교육사회학을 수강하면서 학교라는 장소를 더 깊이 이해할 수 있었다. 그 점에 먼저 감사하다.
교육사회학 수업 시간, 김OO 교수님께서 ‘능력주의’가 무엇이냐는 질문을 던진 적이 있다. 필자는 그때 손을 들고, ‘더 뛰어난 능력을 가진 사람들이 더 많은 몫을 가져가고, 반대로 능력이 부족하거나 미숙한 사람들이 더 적은 몫을 가져가는 것’이라는 식으로 대답을 했던 것으로 기억한다. 그런데 교수님께서 한국이 ‘능력주의 사회’냐고 학생들에게 질문했고, 필자는 고민했다. 대한민국은 과연 능력주의 사회인가.
교육사회학을 수강하기 전, 필자는 대한민국이 철저한 능력주의 사회라고 생각했다. ‘정유라 혹은 조민’과 같은 사건이 국민들의 울분을 샀던 것도 ‘공정하지 못해서’였고, 공정하지 못한 것을 도저히 참지 못하는 기저에 도사린 것이 바로 ‘경쟁이 공정할 것’이라는 국민들의 믿음에서 비롯된 것이기 때문이다. 상위 1%. 개천의 용. 개인이 노력을 통해 공정한 경쟁에서 앞서나가 얻어낸 성취는 ‘피와 땀’이라는 표현이 따라붙는 값진 노력의 결과물로 인정받고 사람들로 하여금 누구든 열심히 노력해서 능력을 쌓는다면 성공할 수 있을 거라는 꿈을 가지게 한다.
참고 자료
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한컴오피스 
