우리나라의 유아특수교육의 현황과 문제점에 대하여 논하시오 (특수아교육)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아 특수교육의 정의
2. 유아 특수교육
3. 유아 특수교육의 필요성
4. 영유아 특수교육의 문제점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
아이들은 다른 장점과 단점을 가지고 있기 때문에 모든 아이들은 특별하다. 하지만, 어떤 아이들은 그들의 장점이 강조되는 반면, 다른 아이들은 그들의 약점이 명확하게 강조된다. 특수아동은 후자와 같이 개인의 특성 중 극단적으로 특수성이 있는 아동을 말한다.
특수 아동에게 일반 아동과 동일한 환경 조건을 부여하거나 동일한 개입 방식을 적용하면 타고난 잠재력을 최대한 실현하기 어렵다. 이들 대부분은 신체적, 지적, 사회적 정서적, 언어적 측면에서 일반 어린이들보다 전체적인 영역이나 한 영역에서 발달과 성취도가 현저히 낮다. 하지만, 매우 적은 수의 어린이들만이 특정 지역의 일반 어린이들과 비슷하거나 더 높은 수준을 가지고 있습니다. 따라서 특수 아동은 자신의 특성이 면밀히 고려된 환경 조건을 제공하고 특별히 잘 훈련된 전문가를 중재하고 관리해야 한다.
이를 이행하기 위해서는 국가와 지방자치단체가 지속적으로 교육제도 개선과 특수교육시설·시설·인재 확충에 힘써야 한다. 아울러 교육실천에서는 교육서비스 전달방식을 다양화하고, 다양한 각도에서 완전통합교육을 실현하기 위한 교육대책을 모색·시행할 필요가 있다.
전문영아는 정신지체, 학습장애, 정서·행동장애, 신체장애, 의사소통장애, 자피지아, 난청, 시력저하, 외상성 뇌손상 등으로 하나 이상의 영역에서 일반 영아와 큰 차이가 나기 때문에 특별한 교육이 필요하다.
이번 과제에서는 특수교육의 정의, 특수교육의 필요성, 특수교육의 현황 및 특수교육의 문제점을 논의하고자 한다.


Ⅱ. 본론
1. 유아 특수교육의 정의
대부분의 어린이들은 태어날 때부터 학교까지 많은 것을 배웁니다. 성장 과정에서 탐색하고 놀며 주변 사람들과 소통하면서 자연스럽게 많은 것을 배운다. 그리고 이러한 변화들은 예측할 수 있습니다.
그러나, 이러한 정상적인 발달과 달리, 장애를 가진 아이들의 발달은 분명히 다르다.

참고자료

· 김송석. 마주리. 황정남(2010). 특수아동지도/ 형성출판사
· 김윤옥외8명(2010). 특수아동 교육의 실제/교육과학사
· 김종현.윤치연. 이성현. 이은림(2011). 특수아동의 이해와 지도/공동체
· 송중만. 유호순(2013). 특수아교육/한국방송통신 출판사