청소년기의 위험 행동의 중독, 자살, 학교폭력, 섭식장애 중 하나의 주제를 선택해 관련 자료

소개글

주제: 청소년기의 위험 행동의 중독, 자살, 학교폭력, 섭식장애 중 하나의 주제를 선택해 관련 자료(기사 등: 2019년 이후 자료)를 찾아 위험 행동의 현황(실태, 원인 등)에 대해 정리

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력
2. 학교 폭력 실태
1) 학교폭력 실태조사
2) 사이버 학교 폭력
3. 학교 폭력의 원인
1) 개인적 요인
2) 가정적 요인
3) 학교 요인
4) 사회적 요인
4. 학교 폭력의 해결방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

청소년은 신체적 발달과 인지적 발달이 동시에 급격하게 나타남과 동시에 발달 수준과 속도가 불균형하여 그 격차에서 오는 다양한 갈등이 유발되는 시기이다. 부모로부터 의존적인 구조를 탈피하여 본인의 자아 성립과 독립을 원하고 친구나 학교에서의 유대관계가 중요한 시기이다. 폭발적 성장과 비례하여 자기 조절 능력이 미숙한 시기인 청소년기는 외부 영향이나 환경에 대한 대처능력이 미숙하고 경험이 부족하기 때문에 예기치 못한 변화나 스트레스에 대해 더욱 민감하고 취약한 경향이 있다. 이러한 청소년기에 학교 폭력이라는 사건을 겪으면 이는 청소년기에 국한되지 않고 성인기까지 이어지는 트라우마와 지적·심리적 발달과 성숙에 장애를 입을 수 있으며 이와 동반하여 깊은 정서적 불안과 스트레스를 야기할 가능성이 높다.
청소년은 학교라는 공간에서 사회성을 형성하고 다양한 일로 갈등을 마주하며 소통한다. 이러한 일련과 과정에서 의사소통 방법을 배우고 자아정체성을 확립해 나간다. 그러나 학교라는 사회에서도 폭력은 발생하고 이런 문제들은 점점 정도가 심각하고 모방을 통해 잔인하게 변화되고 있다. 특히 미디어와 인터넷, 플랫폼, SNS의 발달로 네트워크 통신망을 통해 특정 학생을 비방하거나 개인 정보를 유출, 괴롭히는 ‘사이버 폭력’이 등장하여 비대면 수업을 시행했던 코로나 19사태를 기반으로 해당 사이버 폭력 비중이 증가하고 있다.
학교폭력은 자라나는 아동과 청소년의 심리정서를 해치고 학교생활, 대인관계 등 다양한 방면에서 피해자의 삶에 부정적인 영향을 나타낸다. 심리와 정서적으로 상처를 입은 학생은 폭력에 노출되었던 경험에 의거하여 불안, 공포, 우울감, 자책, 수치심과 같은 감정을 갖게되고 이런 문제가 제대로 해결되거나 적절한 시기에 치료되지 않으면 외상 후 스트레스 장애와 같은 정신적 질병으로 확대되어 생애과정에 걸쳐 지속적인 고통에 시달리게 된다.

참고 자료

교육부, ‘2020년 학교폭력 실태조사 결과 발표’, 2021-01-21
https://www.moe.go.kr/boardCnts/view.do?boardID=294&lev=0&m=02&boardSeq=83315
푸른나무재단, ‘2021 학교폭력, 사이버 폭력 실태조사 및 대책발표’, 2021-4-27
http://www.btf.or.kr/index.asp, https://blog.naver.com/bakbht/222324731495
이병도, 최응렬, 2016, ‘청소년의 폭력피해경험이 자살생각에 미치는 영향: 학교폭력과 사이버폭력의 비교를 중심으로’, 한국경찰학회, 18(4), 67~90
박예슬, 박주희, 2016, ‘중학생의 학교폭력 피해경험이 사이버불링 가해행동에 미치는 영향과 자기 통제력의 조절효과’, 한국아동학회, 37(3), 39~51
전예림, 2021, ‘성인 사이버폭력 경험, 청소년기 학교폭력경험, 외상 경험에 따른 군집 유형과 심리적증상, 사회적지지, 내현적 수치심에서의 차이 ’, 고려대학교 상담심리교육학과 석사 논문
장하민, 뉴스워커, ‘떼카·방폭 '언택트 시대' 사이버 학교 폭력이 증가하고 있다’, 2021-05-24, http://www.newsworker.co.kr/news/articleView.html?idxno=115104
박초롱, 노컷뉴스,‘'멤놀'·'카감'…기상천외 사이버학폭, 9년째 무법 상태’, 2021-3-5
https://www.nocutnews.co.kr/news/5510724