미래교육 블렌디드 러닝과 필요한 교사 역량

소개글

블렌디드 러닝 모델, 코로나 19 시대 블렌디드 러닝 모델 모색, 블렌디드 러닝에 필요한 교사의 역량 등을 설명하였습니다.

목차

Ⅰ.블렌디드 러닝이란?1

Ⅱ.블렌디드 러닝 모델1
1. 순환 모델(로테이션모델)1
2. 플렉스 모델2
3. 알 라 카르테 모델(선택적 모델)2
4. 가상학습 강화 모델2

Ⅲ. 코로나 19시대 블렌디드 러닝 모델 모색3
1. 문제중심 수업(PBL)4
2. 프로젝트 중심 학습5
3. 거꾸로 학습(플립러닝) 9
4. 토의․토론학습11
5. 협동학습(jigsaw)에서 블렌디드 러닝12

Ⅳ. 블렌디드 러닝 장단점 및 개선점14

Ⅴ. 블렌디드 러닝에 필요한 교사의 역량16
1. 교수․학습 준비 단계에서 요구되는 교사 역량16
2. 교수․학습 운영 단계에서 요구되는 교사 역량17
3. 학생 평가 단계에서 요구되는 교사 역량17

본문내용

Ⅲ. 코로나 19시대 블렌디드 러닝 모델 모색
코로나 19로 등교 수업과 온라인 수업이 병행되는 이른바 ‘블렌디드 러닝’ 체제로 전환되는 상황을 맞이했다. 대부분의 교사들은 ‘등교수업과 온라인수업의 병행을 어떻게 현실적으로 운영해야 할 것인가?’라는 새로운 고민을 하게 되었다.
블렌디드 러닝은 정보통신기술을 활용하는 모든 수업 형태를 의미하지는 않는다. 학생이 시간, 장소, 순서, 속도를 조절하여 온라인 학습을 하는 정규 프로그램으로서 학교에서 일정 부분 관리를 받으면서 학습하는 것이다. 블렌디드 러닝은 온라인 수업과 면대면 수업 요소가 제각각 분리된 것이 아니라 서로 유기적으로 연결되어 완전한 학습이 이루어져야 한다.
배움중심 수업, 질문이 있는 교실, 학생 활동 중심 수업 등 기존 학생 참여 수업 방식은 학생 상호 간 상호작용을 기반으로 운영하는 수업 형태이다. 코로나 19 상황에서는 쉽지 않은 수업 형태이다. 그렇다고 강의식 수업 방법은 학생들의 참여를 이끌어내는 데 근본적인 한계가 있다.
코로나 19 교실 상황의 문제를 극복하기 위해서는 교사의 창의적인 접근이 필요하다. 먼저 교육과정 재구성이 필요하다. 지식과 이해가 중심인 단원은 온라인 수업으로 진행하고 적용, 분석, 종합, 평가가 중심인 단원은 오프라인 수업에서 진행할 수 있도록 재구성해야 한다. 즉, 온라인 수업에 적합한 것과 오프라인 수업에서 적합한 것을 구분하여 수업 준비를 해야 한다는 것이다.
코로나 문제로 인한 학생 간 비접촉 상황을 유지하려면 기존 블렌디드 러닝 방식으로는 한계가 있다. 현재 등교 수업을 일제학습으로만 진행한다면 온라인 수업보다 학습효과가 떨어질 것이다. 그러므로 이제는 창의적인 학생 참여 수업 방식을 고민하여 시도해야 한다. 예컨대, 학생 간 사회적 상호작용은 오프라인 수업에서는 줄이되, 반대로 온라인 수업에서는 학생 모둠 활동이 가능할 수 있도록 시도를 해야 한다. 온라인 수업과 오프라인 수업에 맞는 피드백 체제를 모색하여 운영해야 한다.

참고 자료

https://eduhope88.tistory.com/422
https://if-blog.tistory.com/12486
2020 초등 학생참여중심수업을 위한 배움을 채우는 블렌디드 수업 나눔 1-3
[인천광역시교육청]
학교 교육에서의 블렌디드 러닝 실행 방안 탐색: 홍성주, 오상철 외 3인
[한국교육과정평가원]
https://webzine-serii.re.kr/~, 서울교육, 블렌디드 러닝 수업과 평가의 변화(김현섭)
https://www.hangyo.com/news/article.html?no=93437 <한국교육신문>
석사학위논문, 플립러닝을 적용한 과학수업이 초등학생의 학업성취도 및 자기 주도적 학습력에 미치는 영향(이우성)