노인교육의 기존의 정의를 비판하고 스스로 노인교육의 정의를 내린 후 새로운 자신의 정의에 따라 노인교육의 현상황을 평가하시오.

소개

노인교육의 기존의 정의를 비판하고 스스로 노인교육의 정의를 내린 후 새로운 자신의 정의에 따라 노인교육의 현상황을 평가하여 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 기존 노인교육의 개념
2. 기존의 정의 비판 후 노인교육 정의
3. 새로운 자신의 정의에 따른 노인교육의 현 상황 평가

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
고령화 사회에서 교육의 종기는 끝이 없다. 수명이 점점 늘어감에 따라 물론 건강이 뒷받침된다는 전제가 깔리지만, 더 많은 나이의 사람들이 교육을 받고자 욕망한다. 이는 과거와는 노인교육의 정의가 달라져야 한다는 의미도 갖는다. 즉 고령화 사회에서 노인교육은 과거와 달리 노인 학습자들을 대상으로 하는 여가의 활용과 현상의 유지를 목적으로 하는 소극적이고 협소한 의미로서가 아니라 보다 넓은 의미의 적극적인 활동으로 인식되고 있는 것이다.

< 중 략 >

Ⅱ 본론
1. 기존 노인교육의 개념
노인교육이란 노인이 아닌 사람들이 노인기에 대하여 이해하고 노인을 무엇을 할 것인가를 연구하는 ‘노인에 관한’ 교육으로서, 예비 노인들 및 노인들에게 노인기에 관하여 가르쳐서 노인에 대처할 수 있게 하는 노인을 위한 교육이다.

참고자료

· 김민경, “평생교육 측면에서의 노인교육 프로그램 개발에 관한 연구”, 단국대, 2013
· 나항진, “노인교육론”, 교육과학사, 2004
· 박차상외, “한국노인복지론”, 학지사, 2005
· 양영순, “인터넷 활용 만족도가 노인의 자아통합감에 미치는 영향”, 연세대, 2004
· 김기진, “노인교육 현황 및 개선방안”, 한서대, 2009