노인교육의 기존의 정의를 비판하고 스스로 노인교육의 정의를 내린 후 새로운 자신의 정의에 따라 노인교육의 현상황을 평가하시오.

소개글

노인교육의 기존의 정의를 비판하고 스스로 노인교육의 정의를 내린 후 새로운 자신의 정의에 따라 노인교육의 현상황을 평가하여 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 기존 노인교육의 개념
2. 기존의 정의 비판 후 노인교육 정의
3. 새로운 자신의 정의에 따른 노인교육의 현 상황 평가

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
고령화 사회에서 교육의 종기는 끝이 없다. 수명이 점점 늘어감에 따라 물론 건강이 뒷받침된다는 전제가 깔리지만, 더 많은 나이의 사람들이 교육을 받고자 욕망한다. 이는 과거와는 노인교육의 정의가 달라져야 한다는 의미도 갖는다. 즉 고령화 사회에서 노인교육은 과거와 달리 노인 학습자들을 대상으로 하는 여가의 활용과 현상의 유지를 목적으로 하는 소극적이고 협소한 의미로서가 아니라 보다 넓은 의미의 적극적인 활동으로 인식되고 있는 것이다.

< 중 략 >

Ⅱ 본론
1. 기존 노인교육의 개념
노인교육이란 노인이 아닌 사람들이 노인기에 대하여 이해하고 노인을 무엇을 할 것인가를 연구하는 ‘노인에 관한’ 교육으로서, 예비 노인들 및 노인들에게 노인기에 관하여 가르쳐서 노인에 대처할 수 있게 하는 노인을 위한 교육이다.

참고 자료

김민경, “평생교육 측면에서의 노인교육 프로그램 개발에 관한 연구”, 단국대, 2013
나항진, “노인교육론”, 교육과학사, 2004
박차상외, “한국노인복지론”, 학지사, 2005
양영순, “인터넷 활용 만족도가 노인의 자아통합감에 미치는 영향”, 연세대, 2004
김기진, “노인교육 현황 및 개선방안”, 한서대, 2009