국가수준의 표준보육과정과 개정누리과정이 추구하는 의미있는 놀이가 일어날 수 있도록 자유놀이에서의 교사의 역할에 대해 작성

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 표준보육과정과 개정누리과정의 추구하는 인간상
1) 표준보육과정
2) 개정누리과정
2. 표준보육과정과 개정누리과정영역과 목표
1) 표준보육과정
2) 개정누리과정
3. 의미있는 놀이가 일어날 수 있도록 자유놀이에서의 교사의 역할
1) 표준보육과정
2) 개정누리과정
4. 의미있는 놀이에 대한 자신의 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아교육에서는 유아의 놀이를 강조해 왔다. 하지만 개정 누리과정에서 유아중심, 놀이중심을 강조하는 이유는 놀이의 본질과 가치의 의미를 다시 한번 생각해 보기 위해서 이다. 놀이는 자연스러운 것이며 세상을 경험하고 배워가는 방식이다. 개정 누리과정은 놀이를 중심으로 교육과정을 재정립하고자 하였고 이를 위해 놀이와 놀이시간의 중요성에 대해 명시하였다. 놀이중심 교육과정은 유아가 중심이 되어 학습과 삶의 능동적 주체가 된다. 즉 유아가 인정하고 놀이의 주도성을 중심으로 즐겁게 주변 세계와 상호작용을 하며 놀이와 교육과정을 연계하여 조직한 놀이경험을 제공한다. 놀이중심 교육과정에서 놀이는 놀이에서 즐거움과 학습 모두를 하는 것이다. 따라서 본론에서는 국가수준의 표준보육과정과 개정누리과정이 추구하는 의미있는 놀이가 일어날 수 있도록 자유놀이에서의 교사의 역할에 대해 작성해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 표준보육과정과 개정누리과정의 추구하는 인간상

1) 표준보육과정
표준보육과정과 누리과정의 인간상을 비교하자면 표준보육과정은 영·유아의 심신의 건강과 전인적 발달을 도와 행복을 도모하며 민주시민의 기초를 형성하는 하는 것'이라는 목적을 토대로 5개의 문항으로 구성된 인간상을 추구하였다.

가.자율적인 사람
나.창의적인 사람
다.다양성을 인정하는 사람
라.민주적인 사람
마.우리 문화를 사랑하는 사람

내용상으로 볼 때 공통적으로 사용한 단어를 살펴보면 각 5개의 문항에서 ‘창의적, 민주, 우리문화’와 같이 3개의 항목에 공통되는 중점단어를 사용하여 유사한 성격의 인간상을 나타내었으며, 각각의 나머지 두 개 항목의 차이점을 살펴보면 표준보육과정에서는 개정유치원교육과정의 성격에 나타났던 자율적인 사람과, 표준보육과정의 성격의 차이점이었던 여러 측면에서 차별받지 않은 교육내용에 준하는 다양성을 인정하는 사람이 구별되어 사용하고 있다.

참고 자료

김영옥(2020). 유아교육과정. 경기: 공동체.
강은진(2019). 2019 개정 누리과정 시행을 위한 교사전문성 제고 방안. 유아정책포럼.
김은영(2019a). ⌜2019 개정 누리과정⌟이해와 실천. 한국유아교육. 보육행정학회학술발표대회 논문집.
서영민(2018). 놀이 및 자유선택활동에 대한 유아 교사의 인식 연구. 동의대학교 교육대학원 석사학위논문.