교육심리,교수이론,교수의 개념,교수활동,교수계획,교수이론의 개념

목차

1. 교수의 개념

2. 교수이론의 개념

3. 교수의 변인
3.1. 교수 변인 범주 : 조건변인(conditions)
3.2. 교수 변인 범주 : 방법변인(methods)
3.3. 교수 변인 범주 : 결과변인(outcomes)

4. 교수이론
4-1. Glaser의 교수이론
4-2. Bruner의 교수이론
4-3. Ausubel의 교수이론

5. 참고문헌

본문내용

1. 교수의 개념

ㆍ교수와 수업의 의미 : 학자들마다 다양한 견해가 존재.
ㆍ‘교수’ 와 ‘수업’ 에 대한 Reigeluth(1983)의 정의(변영계, 1999)
- ‘교수’ : 수업에 비해 포괄적이며 구체적으로는 설계, 개발, 실행, 관리, 평가가 포함되는 것.
- ‘수업’ : 교수의 영역 중에서 교사의 적용과 실행에 중점을 두는 것.
ㆍ‘교수’ 에 대한 Corey(1971)의 정의
- 교수 : 개인이 특정한 조건 하에서 특정 행동을 수행하기 위하여 학습할 수 있도록 개인을 둘러싼 환경을 의도적ㆍ계획적으로 조작하는 과정.
ㆍ교수에 대한 다양한 정의가 강조하는 중점
- 무엇을 가르칠 것인가에 관한 명확한 의도가 전제되어야 함.
- 의도된 학습을 성취하기 위하여 학습자의 환경 조건을 계획적이고 정교하게 준비해야 함.

(정리) 교수의 개념 (변영계, 1999)
- ‘교수’ (instruction) : 교사가 학습자의 모든 능력을 극대화하기 위하여 의도적으로 학습자의 내적 조건과 환경을 체계적으로 형성하는 일체의 활동.
- ‘교수’ 는 ‘수업’ 에 비해 포괄적임. 즉, 교사가 교실에서 수업 시간에 가르치는 것이 수업이며, 이 수업은 포괄적인 교수 활동의 일부분임.

2. 교수이론의 개념

ㆍ교수활동 : 학습자가 학습 목표를 달성할 수 있도록 학습자의 내적ㆍ외적 환경을 의도적이고 체계적으로 조작하는 활동 (Corey, 1971 ; Gagné, 1970)
ㆍ교수계획 : 효과적이고 조직적인 교수활동을 위해서 교사가 세우는 계획.
ㆍ교수계획의 필요성
- 교사로 하여금 수업에서의 상호적용 형태를 어느 정도 예측할 수 있도록 하여 교사의 정서적 안정에 도움을 줌.
- 교사의 수업조직이 구체적, 실제적인 성격을 지닐 수 있도록 도와 줌.
- 교사의 전반적인 교수활동에 대해 지속적인 피드백을 제공함.

참고자료

· 변영계, 『교수ㆍ학습 이론의 이해』, 학지사, 1999.
· 임규혁, 『학교학습 효과를 위한 교육심리학』, 학지사, 1996.
· 최영환, 「초등학교 국어과 교수ㆍ학습 방법의 변화와 지향」, 『국어교육』111, 한국국어교육연구회, 2003.
· 최지현 외, 『국어과 교수ㆍ학습 방법』, 역락, 2007.
· 황정규, 『학교학습과 교육평가』, 개정판, 교육과학사, 1998.