유아수학교육내용과 유아수학과정에 대해 설명하고 그에따른 유아수학교육 교수학습방법을 선택하여 일일계획안을 작성

소개

아동수학지도
주제: 유아수학교육내용과 유아수학과정에 대해 설명하고 그에 따른 유아수학교육 교수학습방법을 선택하여 일일계획안을 작성하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아수학교육
1) 유아수학교육의 기본방향
2) 유아 수학적 과정(NCTM)
3) 유아수학교육내용
2. 유아수학교육 교수학습방법
1) 일일교육계획안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

산업사회에서 수학능력은 과학, 공학, 건축 등에서 활용되고 있다. 미래 고소득 직업의 80% 이상이 수학에 관련된 능력을 요구한다(sprung,1996). 고등수학능력의 획득 여부가 전문직 분야이 진출을 결정하게 되므로 사회계층의 차이를 유발하는 요인이 된다(홍헤경, 2010). 그만큼 취학전부터 비형식적 수학지식을 획득하며, 유아기 수학능력은 10세까지의 수학성취에 지속적으로 영향을 미친다. 현대사회가 요구하는 창의적으로 사고하고, 추론하며, 문제해결을 하는 능력은 수학교육의 주요 목표로 설정되고 있다.
놀이중심의 수학교육에서는 어떻게 유아의 놀이상황을 통해 의미있는 학습 상황으로 확장시킬 수 있을까?에 대한 고민이 필요하다. Ginsburg(2006)에 놀이는 풍부한 학습의 제공하기는 하지만 유아의 수학적 발달을 보장하지 않는다고 말한다. 통합적 접근의 유아교육은 학습경험의 내용을 구조적위계적으로 구체화하기 어려우며, 수학적 아이디어 구성을 돕는데 한계가 있다. 수학적 학습을 목적으로 고안된 활동이 아니므로 수학적 사고나 대화를 보장할 수 없다. 그래서 통합적 접근의 유아수학교육방향으로 바뀌며 유아의 흥미나 경험 그리고 사전 기초를 두면서도 요소에 초점을 둔 교수-학습방법을 모색하는 것에 새로운 과제로 두고 있다. 하지만 수학교육을 가르치는 교사가 내용지식이 부족하면 통합적 활동으로부터 수학적 이해를 돕지 못하게 된다.
유아수학교육내용과 유아수학과정에 대해 설명하고 그에 따른 유아수학교육 교수학습방법을 선택하여 일일계획안을 작성해 보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 유아수학교육
1) 유아수학교육의 기본방향
수학교육은 유아들의 자발적 관심이나 일상생활의 다양한 상황에서 수학적 관계를 탐색하고 나름대로 비형식적 지식을 형성해 나간다. 놀이나 활동을 통해 수학적 탐색을 할 가능성은 있으나 보장하지 못한다는 제한점이 있다.

참고자료

· 서소정·문혁준·김정희 외 3명(2016). 아동수학지도. 창지사
· 유은영·홍혜경. 유아수학교육. 한국방송통신대학교
· 유아교육계획안. 꼬망세
· 라정숙(2012). 유아수학교육. 문음사