지적장애 (학령전기) 아동의 특성과 교수학습방법에 대해서 설명하시오

소개

과목 : 정신지체아교육
주제 : 지적장애 (학령전기) 아동의 특성과 교수학습방법에 대해서 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 특성
2. 교수학습방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
정신지체의 정의는「장애인 등에 대한 특수교육법」에 의해 지적 기능 및 적응행동상의 어려움이 함께 존재해서 교육적인 성취에 어려움이 있는 사람을 일컫는다. 또한 지적 기능이 평균 이하여야 한다. 그리고 적응 행동상 결함이 존재한다. 이러한 지적장애아동의 특성을 살펴보고 이들을 위한 교수학습방법을 살펴보겠다. 특히 언어적, 인지적, 사회적인 특성을 고려하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 특성
1) 동기 유발적 특성은 정신지체아동은 초기부터 학교에서 실패에 부딪히므로 실패를 미리 예상한다. 즉, 실패의 쓴 경험에서 도피하기 위해서 실패를 야기하는 상황을 피하기도 하고, 결과적으로 자기성취 예언이나 목표를 낮게 설정한다. 학업 성취를 하지 못하거나 성공감 및 만족감을 갖지 못하는 사람의 경우 어떤 상황이나 대상을 피하려고 한다. 그것이 결국 동기유발부분에서 부정적인 영향을 준다.
2) 의존적 경향을 보인다. 정신지체아동들은 문제 상황의 해결을 위해 일반적으로 다른 사람에게 의존한다. 이는 곧 자신의 능력을 불신하는 것이다. 이런 유형의 말들은 교사와 조력자 그리고 동료아동의 도움을 요구하는 의존경향으로 나타낸다.
3) 부정적 자아개념을 보인다. 선행연구에 의하면 정신지체아들은 열등한 자아개념을 갖고 있다. 그들은 자신의 능력 및 잠재성에 대해 부정적이며, 이러한 부정적인 자아개념은 생활에 부적응과 중요한 상관관계를 갖는다.
4) 사회 행동적 특성은 정신지체아들은 보통 대인관계가 원만하지 못해 여러 상황에 적응하지 못한다. 이는 적응능력이 부족하기 때문이다. 특히 자기 지향성과 책임감 그리고 사회적인 기술이 부족해서 부적절한 행동을 하고, 이로 인해서 주위사람들로부터 거부당하는 것을 볼 수 있다. 이러한 거부는 일반아동들이 교과학습에서 보이는 무능보다 행동의 부적절성을 더 의식하는 것에서 비롯된다.
5) 말과 언어의 지체가 나타난다. 말과 언어의 발달은 지적인 발달과 밀접하게 연관되어 있다.

참고자료

· 백은희/지적장애:이해와 교육/교육과학사/2020
· 김형일/지적장애학생의이해와교육/학지사/2018