학습조직으로서 학급경영에 대하여

목차

1. 학급경영의 의의
1) 학급경영의 의의
2) 학급경영의 영역
3) 학급경영의 원리

2. 학급편성의 원리와 방법
1) 학급편성의 원리
2) 학급편성의 방법

3. 학급교사의 임무와 자질
1) 학급교사의 직무
2) 학급교사의 자질

4. 학급경영의 실제
1) 학급편성
2) 분단편성 및 좌석배치
3) 학급환경의 정비
4) 학급의 자치활동 지도

5. 참고문헌

본문내용

1. 학급경영의 의의
학급은 학교체제를 구성하는 기본단위이며 그것은 학생, 교사 그리고 교육활동 등으로 이루어져 있는 학교의 축소판이다. 학급이 학교의 축소판인 한은 학교경영의 성패가 학급경영에 따라 결정될 수 있다고 보아도 과언이 아닐 것이다. 그리고 교사도 학급경영이라는 측면에서 보면 분명히 행정가의 역할을 지니고 있는 것이다.
학급경영이 무엇인가에 대한 여러 가지 관점이 있으나 공통된 내용을 요약해 보면 학교의 교육목적을 달성하기 위한 운영을 학급경영이라 한다. 학급의 교육내용은 학습지도와 생활지도의 두 가지로 크게 나누어 생각 할 수 있다. 전자의 학습효과를 올리기 위한 조건 정비로써 교실 환경의 정비, 지도 계획 수립, 교재 교구의 정선과 활용, 학습활동의 관리, 개별지도, 학습평가 등 제반 활동이 있으며 후자의 생활지도를 위해서는 학급회조직, 분단조직, 건강관리, 출석관리, 클럽활동지도, 학급사무, 가정 및 지역사회와의 연계 등 여러 활동이 있다. 학급경영은 학급의 모든 활동 중에서 직접적인 교수 활동을 제외한 나머지의 모든 교육 활동을 포함하는 것으로 해석된다. 학급경영은 법규적인 기준은 없고 학급 담임교사의 자주적, 창의적 연구로 운영되는 것이 대부분이다. 그러나, 학급경영은 교사의 성격, 열의, 교직으로서의 전문적 지식, 기능에 의하여 그 양상이 달라지기 때문에 학급경영에서는 학급 담임교사의 전문성이 요구되고 있다. 특히 오늘날과 같이 전인교육이 절실히 필요한 때일수록 학급 담임교사의 학급운영의 영향이 크며 학업성취도를 높이는 데도 학급경영의 질적 수준에 영향이 크게 나타나기 때문에 교직적 사명감, 전문적 지식, 그리고 훌륭한 인격의 소유자로서 학급담임이 학급경영의 주체가 되어야 한다.

참고자료

· 양정헌(2002), “학급경영의 이론과 실제”, 교육제주, p.49-50
· 남정걸(1991), “교육행정 및 교육경영”, 교육과학사 p.476
· 조자연(2016), “공립유치원 교사의 학급경영 이야기”
· 조성하(1983), “학급실태에 기초한 역동적 학급경영”, p.85-87