한국어 교재에서 문학 작품이 어떻게 활용되고 있는지 조사하고초중고급 등 학습자 수준에 맞는 문학 작품을 선정하고 제안해 봅시다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문학 작품의 활용
2. 초급 - 「해와 달이 된 오누이」 (전래동화)
3. 중급 - 「소나기」
4. 고급 - 「봄봄」
5. 세 작품의 의의

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

문학 작품은 한 공동체의 언어·문화적 산물이다. 언어 활동의 구체적 실현이자 외국어 학습에 있어 살아있는 언어자료이다. 또한, 교육 목적 내지는 교육 방향의 기준을 제공해 준다. 문학 작품이 지닌 이러한 가치에도 불구하고 고양된 정신의 언어 산물인 문학 작품이 외국어 학습자들에게는 큰 ‘학습 부담’이다.
문학 작품을 활용하여 문화나 언어를 배우거나 문학 자체를 배운다거나 무엇을 하더라도 그 첫 번째 단계는 문학 작품을 읽는 것이다. 문학 작품의 비유적 의미나 함축적 의미, 혹은 시적 의미, 문화적 의미를 파악하는 것도 작품을 읽는 것에서 시작된다. 언어 학습은 일차적으로 언어적 처리가 된 뒤에 문화에 대한 가치를 수용하거나 자기 문화와 비교·대조하거나 타문화에 대한 자기 태도를 갖는 등의 고차원적 인지 활동을 하게 됨을 상기할 필요가 있다. 이런 까닭에 문학 작품을 활용함에 있어 우선적으로 언어 처리에 관심을 갖지 않을 수 없다. 문학 작품에는 시문학, 소설 문학, 고전문학, 수필 문학, 설화문학 등 다양한 장르가 있으나 장르 별로 언어적 특징의 편차가 크기 때문에 현대국어를 가장 잘 수용하고 있으며, 일상 언어로 쓰인 단편소설을 대상으로 삼았으며, 학습자 수준에 맞는 초, 중, 고급으로 분류하여 문학 작품을 제시함으로써 문학 작품이 한국어 교육에서 어떤 가치를 담고 있는지에 견해를 기술하고자 한다.

참고자료

· 이인화,"한국어교육에서 형대소설 정전 연구", 우리말글 학회,2019, 우리말글,80, 103-131p
· 김희경, 박정진,“문학 작품 활용 시 학습 부담의 요인과 교수-학습전략 - 한국어 교재에 수록된 단편소설을 중심으로 -,”한 국언어문화교육학회 제18차 추계 전국학술대회“ 2013, 243-259p
· 심재휘, 대전대학교, ”한국어교육과 문학텍스트“, 국어교육학연구제51집 제3호, 2016, 94-127p
· 도혜민, 강남대학교, ”한국어 교재에서의 문학 작품 활용 방안 연구“ 2015, 국내석사