특수교육 교육과정

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제

Ⅱ. 이론적 배경
1. 특수교육 교육과정의 이해
2. 특수교육 패러다임의 변화

Ⅲ. 국내 연구 동향
1. 특수교육 교육과정의 변천
2. 일반 교육과정으로의 접근
3. 2000년 이후 국내 특수교육 교육과정의 변화
4. 특수교육 교과서에 대한 이해

Ⅳ. 결론 및 제언

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

교육과정이란 일정한 교육기관에서 교육의 모든 과정을 마칠 때까지 요구되는 교육목표, 교육내용, 그 내용을 학습하기에 필요한 연한과 연한 내에서 학습 시간 배당을 포함한 교육의 전체 계획을 말한다. 바꾸어 말하면 학교의 교육목적을 달성하기 위하여 선택한 문화 또는 생활 경험을 교육적인 관점에서 편성하고 그들 학습활동이 언제, 어디서, 어떻게 행해질 것인가를 종합적으로 묶은 교육의 전체 계획이라 할 수 있다(교육학용어사전, 1995). 교사와 학교는 이러한 교육과정의 기반 위에서 학생을 지도하고 교육하며 교육과정의 목표 달성을 지향한다. 이는 일반교육에서뿐만 아니라 특수교육에서도 가장 기본적이고 핵심적인 요소라 할 수 있다. 교육과정의 중요성에 대해서는 이미 많은 연구를 통해 그 내용이 증명되고 있고 이것은 전 세계의 수많은 국가와 학자들이 더 나은 교육과정의 개발과 적용, 실천, 평가 등을 위해 끊임없이 연구하고 있는 이유이기도 하다.
특히나 특수교육에 있어서 교육과정이란 특정 교과의 내용을 지도하기 위한 기틀의 차원을 넘어 특수교육을 규명하는 하나의 핵심요소로 자리하고 있다. 단순히 교육목표, 교육내용, 교육계획 등의 나열이 아닌 특수교육대상자를 위해 교육이라는 이름으로 제공되는 특수교육만의 총체이다. 시대적, 사회적 변화와 더불어 다양해지는 교육 수요자의 요구는 교육과정의 변화를 촉진하며 더 전문화되고 세분되어 개별적이면서도 종합적인 교육과정의 개발을 원하고 있다.
특수교육 또한 이러한 흐름에 부합하여 단순히 장애 학생의 문제행동 교정과 단순 반복 학습을 뛰어넘어 개별화 교육계획, 교육과정 수정 등의 용어로 대변되는 다양한 교육과정의 변화를 실현하고 있다. 교사에게는 고도화된 전문성이 요구되며 국가와 지자체 및 학교는 장애 학생의 특성과 요구에 적합한 교육과정을 제공하기 위해 노력하고 있다.

참고 자료

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