자기결정성 Q & A

소개글

"자기결정성 Q & A"에 대한 내용입니다.

목차

1. 전환기에는 학생들이 많은 변화를 겪고 잠재적인 불안과 고통이 있을 수 있다. 자기 결정성의 촉진은 이 시기의 학생들에게 어떻게 도와 줄 수 있는가? 교사로서 이 시기에 처하는 학생들의 자기 결정성은 어떻게 촉진시킬 수 있는가?
2. 자기결정성(self-determination) 이 무엇인지 정의를 설명하고 이것이 통제소재(locus of control)와 독립성(independence)과의 어떠한 차이점이 있는지 설명하시오.
3. 우리나라에서는 학교 급이 높아질수록 입시에 대한 부담감과 경쟁이 가중되면서 변화된 환경에 적응하지 못하는 학생들이 많다. 이러한 학생들은 학업수행에 대한 자율성을 갖지 못하게 되는데, 자기결정성이 혼돈되고 감소하는 결과를 나타낼 수 있다. 이러한 학생들이 자기결정성을 발달시킬 수 있도록 교사, 부모는 어떤 노력을 기울여야 할 것인가?
4. Parental autonomy support is associated with greater self-determination and positive motivational and socialization-relevant outcomes.(p.162).부모의 자율성 지지와 참여는 학업 결과와 관련하여 아동들의 통제에 대한 높은 이해력과 높은 대상 표상 능력과 연관이 있었다. 부모의 자율성지지(autonomy support) 에 대해 예를 들어 설명해 보자.
5. 자기 결정성 이론에 따르면, 특정한 맥락이 아동들이 내재적으로 동기화되어 환경을 탐구하고 환경에 숙달되며 외재적으로 동기화된 활동의 규율을 내면화하는 것을 상당히 촉진시키기도 하고 가로막기도 한다. 이 맥락의 수준에 따라 아동들은 자율성 지원, 구조, 참여의 제공을 통해 다른 정도로 자신의 욕구를 실현시킨다고 하였다. 특정한 맥락에서 아동들의 정신적 욕구의 충족이 긍정적인 자기 결정성을 촉진한다는 근거는 무엇인지 논하시오.
6. 외적 조절의 영향을 많이 받는 아이들은 계획과 같은 학교에서의 좌절을 대처하는데 더 방어적인 유형을 사용한다. 그러한 상황에서는 실패에 대한 책임은 표면화되어 부인되고 실패의 중요성은 축소되거나 회피 된다는 연구 결과가 있다. 그렇다면 실패의 중요성에 대해서 알도록 또는 실패에 대해 회피 하지 않고 동기 유발이 될 수 있도록 전환시킬 수 있는 방법은 무엇이 있을까?

본문내용

1. 전환기에는 학생들이 많은 변화를 겪고 잠재적인 불안과 고통이 있을 수 있다. 자기 결정성의 촉진은 이 시기의 학생들에게 어떻게 도와 줄 수 있는가? 교사로서 이 시기에 처하는 학생들의 자기 결정성은 어떻게 촉진시킬 수 있는가?
답: 교사로서 전환기 있는 학생들의 자기 결정성은 촉진시킬 수 있는 방법은 다음과 같다. 첫째, 학교에서의 학습활동, 친구들과의 관계 등 학생의 행동을 관찰하면서 학생들의 욕구를 정확하게 평가하도록 노력해야한다. 어떤 반응이나 자극이 학생의 특정행동을 유도하는지 확인해야 한다. 권력욕구와 성취욕구가 높은 학생들에게 리더십을 발휘하고 어려움을 극복하는 기회를 제공할 필요가 있다. 가능하면 학생들의 성향을 파악하여 그 성향에 맞게 도움을 주고 학생들이 의미 있고 긍정적인 성취를 할 수 있도록 학생들의 자연적 성향을 활용하도록 지도해야한다. 둘째 친애 욕구가 높은 학생들에게 수용적이고도 긍정적인 환경을 조성하여 건설적인 비판을 하도록 해야 한다. 이 학생들은 경쟁적인 게임, 논쟁, 자신의 행동 결과에 대한 판단을 강조하는 환경에서는 제대로 학습 활동을 하지 못한다. 이런 학생들에게는 자신의 능력에 맞게 자유롭게 학습하고 자신의 지식을 최대로 잘표현 할 수 있는 환경을 제공해야 한다. 셋째, 자율성을 발휘할 수 있도록 해서 자기결정에 대한 욕구를 발달시키려는 동기를 길러주어야 한다. 가능하면 학습과제를 스스로 통제할 수 있도록 한다. 교사 자신의 경험을 사례로 활용하여 자기결정의 욕구를 어떻게 발달시켰는지 그리고 그 경험이 삶에 어떤 긍정적 영향을 미쳤는지 설명해 준다.

참고 자료

없음