한국 사회에서 학교가 갖는 의미를 과거, 현재, 미래의 관점에서 설명하시오

소개글

교육사회학
주제: 한국 사회에서 학교가 갖는 의미를 과거, 현재, 미래의 관점에서 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 과거의 학교가 지니고 있는 역사와 의미변화
2) 현재의 학교가 지니고 있는 의미
3) 미래의 학교가 지녀야 할 의미와 지향점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교는 어떤 곳일까? 학교라는 공간은 학생에게 내재되어있는 지적 능력과 개개인의 잠재력을 이끌어낼 수 있는 환경을 마련하고, 나아가 학생들의 사회화를 추진하는 것에 그 목적이 있다.
하지만 이러한 단일한 목적이 학교라는 공간이 지니고 있는 모든 의미를 함의하지는 않는다. 그 이유는 학교라는 공간이 추구하는 목표와 목적 그리고 그 실현이 과거, 현재, 미래에 따라 달라지기 때문이다.
시간에 따라 학교라는 공간의 개념이 달라지는 이유는 학교는 시대를 대표하는 가치관과 이념, 사상과 사고 등이 반영되는 곳이기 때문이다.
실제로 이는 학교의 정의에도 담겨있다. 학교라는 공간은 공리적인 목적에 의거하고, 이러한 목적을 기반으로 하는 전문 교육을 받은 교사가 학생 집단을 대상으로 교육을 실행하는 기관이다.
다시 말해, 학교 역시 국가와 사회 공공의 목적에 의해 좌지우지되고, 학생을 가르치는 교사들 역시 그 기반에 놓여있다는 말이다. 이러한 학교의 정의는 과거에는 큰 문제가 되어오지 않지만, 현재에 이르러서는 다양한 학자들이 비판점이 되고 있다.
그 이유는 학교의 이러한‘공리적인’속성이 자체가 문제가 될 수 있다는 것이다. 즉 학교가 공공교육을 제공함으로써, 모든 국민들을 개성을 획일화하고, 국가가 바라는 사고방식과 지식습득을 조장할 수 있기 때문이다.
따라서 본 레포트는 한국 사회에서 학교가 갖는 의미에 대해 과거와 현재, 그리고 미래의 관점으로 살펴봄으로써 학교가 지니는 상이한 의미가 어떻게 변모해왔는지, 또한 어떠한 지향점을 가져야 하는지 모색해보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1) 과거의 학교가 지니고 있는 역사와 의미변화

우리나라의 공식적 근대 교육은 일제강점기를 벗어난 후, 1945년부터 시작되었다. 하지만 크게 본다면, 1894년의 갑오개혁 때부터 시작되었다고 보아도 무방하다.
실제 우리나라는 갑오개혁 시기에 근대적 국가체계를 도입하면서, 이를 국가 중심의 공교육으로서 통합시키게 된다.

참고 자료

허은주, 현대 교육사회학, 양서원, 2018.
김병욱, 교육사회학, 학지사, 2007.
정영근, 학교교육의 현실과 학교교육학-한국의 교육이론과 학교교육의 문제, 학생생활연구, 제 13권, 2000, pp. 24-47.
김성길, 미래 학교교육의 비전과 방향, 미래교육연구, 제 1권, 제 1호, 2011, pp. 57-64.