교육학 서브 교육행정

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목차

I. 행정학이론

II. 동기이론

III. 지도성 이론
1. 특성론(Traits Theory)
2. 상황적 지도성론(contingency theory)
3. 현대의 지도성 이론들

IV. 조직론
1. 조직의 원리
2. 조직의 구조
3. 조직의 유형
4. 조직문화론
5. 학교조직의 특성
6. 갈등관리
7. 조직과 의사결정

V. 장학행정
1. 장학의 개념
2. 장학의 발달과정
3. 장학의 유형

본문내용

과학적 관리론
- 테일러(Taylor)
- 노동자들의 직무에 연구의 관심
- 생산과 능률의 도모 위한 능률지상주의 이론
- 목적: 노동자→ 높은 임금
고용주→ 최소의 경비로 최대의효과

① 합리적 경제인의 가정
- 인간의 노력동기는 금전적 유인에 의해 유발
- Mcgregor의 X이론적 인간관 전제
- 비인간화와 인간기계화
② 전문화된 감독체제
③ 유일최선의 방법
- 하급계층의 업무능률화
- 시간연구, 동작연구
④ 자동화•전문화•동시화•기계화
⑤ 폐쇄체제적 조직관
- 주로 조직내부의 문제에 관심

<교육행정에 미친 영향>
- 보비트(Bobbit)
① 가능한 모든 시간에 교육시설을 활용
② 교직원의 수를 최소로 하되 교직원의 능률을 최대로 싡ㅇ
③ 교육행정에서의 낭비를 최대한 제거
④ 교직원들에게는 학교 행정을 맡기지 않고 학생을 가르치는 데만 전념하도록

<비판>
- 조직운영에 합리화•기계화•표준화•비정화 초래
→ 인간=기계
- 인간의 심리•사회적 측면 도외시
- 학교는 산업조직과 다름
→ 교수방법은 다양하게 전개 → 표준화 X
→ 물리적, 경제적 조건의 통제에 중점
→ 교육의 본질에 반함

인간관계론
- 인간의 생산력은 누구와 같이 일하고 얼마 만큼 사람다운 대접을 받고 있으며 자기능력을 얼마 만큼 인정받고 있는지와 같은 인간적, 사회심리적 요인들에 의해 영향
- 인간의 정서적, 비합리적 면 중시하며 과학적관리론 보완
- 메이요, 뢰스리스버거

메이요, 뢰스리스버거
<Mayo의 Hawthorne 실험의 결과>
① 생산량의 증대는 기술의 조직보다 인간관계의 조치에 의존
② 직원의 근무는 경제적 요인에 의해서만 자극 X
→ 사회적(대인관계),심리적(감정,비합리성)인 요인도 자극
③ 대인관계와 비공식적인 자생집단을 통한 소외감의 배제
④ 개인의 사회심리적 욕구 충족을 통한 안정감과 만족감

참고 자료

없음