역량 중심 교육과정과 종교학 교육과정

소개글

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목차

Ⅰ. <서론>

Ⅱ. <본론1> - ‘역량’ 담론의 쟁점과 2015 개정 교육과정
1. 역량 개념의 학교교육에서의 적합성 문제
2. 역량 설정 과정의 타당성과 핵심역량-교과역량의 관계설정 문제
3. 역량중심 교육과정에서 제시한 성취기준 진술의 적절성 문제

Ⅲ. <본론2> - 종교학 교과역량의 비판적 고찰
1. 종교학 교과역량 설정 과정과 의미 규정 과정에서의 절차적 타당성 문제
2. 종교학 교과역량의 내용적 적합성과 총론 핵심역량과의 연계성 문제
3. 수행기준 중심의 성취기준 진술 문제

Ⅳ. <결론> -필자의 주장-

Ⅴ. 비판점

Ⅵ. 느낀점 및 장점

Ⅶ. 총괄적 결론

Ⅷ. 토론주제

본문내용

<서론>
- 2015 개정 교육과정 : 역량중심으로 교육과정을 구성
- 2015 개정 종교학 교육과정 : ① 종교 문화 이해력 ② 비판적 성찰 능력 ③ 의사소통 능력
④ 다문화 감수성 ⑤ 윤리적,사회적 실천 능력
- 연구의 목적 : 종교학 교과역량 설정의 적합성과 타당성을 비판적으로 고찰하는 것
<본론1> - ‘역량’ 담론의 쟁점과 2015 개정 교육과정
- 핵심 역량 담론의 시작 : 2007년, 지식 중심의 교육과정에서 탈피하여 미래사회에서 요구되는 핵심역량중심으로 교육과정 개편 제안
- 핵심역량연구의 3가지 쟁점 : ① 역량 개념의 학교교육에서의 적합성 문제
② 역량 설정 과정의 타당성과 핵심역량-교과역량의 관계설정 문제
③ 역량중심의 교육과정에서 제시한 성취기준 진술의 적절성 문제

참고 자료

없음