교육평가 - 만 5세 유아의 문화수용성을 측정하는 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오. (3)

목차

I. 서론

II. 본론
1. 문화수용성 검사도구의 제작 목적과 이유
2. 문화수용성의 조작적 정의
3. 문화수용성 검사도구 - 하위요인의 개념과 정의
4. 문화수용성 검사도구 - 결과물과 실시 과정
5. 문화수용성 검사도구 - 반분검사신뢰도 산출 과정

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

‘문화수용성’이란 무엇인가? ‘다문화수용성’이라는 용어로도 일컬어지며, 다문화주의에 입각하여, 자신의 고유문화와 타문화 간의 차이를 이해하고, 이를 선입견과 편견 없이 받아들일 수 있는 수용 능력으로 요약될 수 있을 것이다, 즉, 문화수용성의 개념을 살펴볼 때, 문화적 양식과 행동의 비교를 통해, 진정으로 그 문화의 특성을 이해하고, 자신 문화와의 공통점과 차이점을 잘 이해할 수 있는 수준에까지 도달하여야, 비로소 진정한 문화수용성의 계발과 증진이 이루어졌다고 판단할 수 있을 것이다.
만 5세의 유아가 이러한 문화수용성의 특성을 모두 이해할 수 없을지라도, 유아 교사는 이러한 유아의 문화수용성 계발 과정과 드러나는 외현적 특성에 주목하여야 한다. 그리고 이를 토대로, 교사는 민감하게 교육적 조치를 취하고 알맞은 교육경험을 선정하며, 올바른 교육적 평가를 내릴 수 있어야 할 것이다. 그러므로, 문화수용성을 객관적으로 신빙성 있게 판단하고 평가하는 문제는 더욱 중요하다고 볼 수 있다. 특히, 유아나 초등학생의 경우만 하더라도, 일반적인 대한민국 성인을 기준으로 한 평가 도구를 활용할 때, 기존의 것은 무용지물에 가까워진다는 것을 현장에서도 체감할 수 있을 것이다. 그러므로 유아에게 적합한 문화수용성 검사도구를 고안하고 개발하는 것은, 상당히 유용한 일이 될 것이다.
따라서 본론에서는, 위와 같은 측면들을 고려하여, 만 5세의 유아에게 맞는 문화수용성 검사도구의 필요성과 제작 목적에 대해 우선적으로 논해볼 것이다. 그 이후, 선행연구에서 활용되었던 여러 문화수용성의 조작적 정의들에 대해 정리하고, 이들이 갖는 의미와 개념에 대해 살펴볼 것이다. 또한, 문화수용성 검사도구가 필수적으로 지녀야 한다고 판단되는 하위요인, 즉 구인들과 그에 대한 각 정의를 제시하며, 이들이 문화수용성의 총체적 개념을 어떻게 구성하는지 살펴볼 것이다.

참고자료

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· 황해익(2015). 유아교육평가의 이해(개정판). 파주: 정민사
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