외국어로서의 한국어교재론 - 한국어 교육 교재 현황 분석 및 한국어 교재 개발에 대한 제언

소개

주제 : 한국어 교육 교재의 현황을 분석하고 개발이 필요한 한국어 교재에 대해 자신의 의견을 제시하십시오.

한국어 교원 2급 – 외국어로서의 한국어교재론

'한국어 교육 교재 현황 분석 및 한국어 교재 개발에 대한 제언' 주제에 대한 리포트입니다.
주교재, 관련 논문, 서적 및 자료 참고하여 직접 작성한 문서입니다.
해당 과목 과제와 시험 포함하여 A+ 받았습니다.

목차

1. 교재의 의미와 한국어 교재의 현황
1.1. 교재의 의미와 역할
1.2. 한국어 교재의 변천과 현황

2. 언어교육과 한국어 교육 교재 및 연구의 변천
2.1. 언어교육과 한국어 교육
2.2. 목적에 따른 한국어 교재 개발

3. 한국어 교재의 발전 방향 제언
3.1. 교재 평가를 통한 기존 교재 보완
3.2. 사회문화적 변화에 대응하는 신교재 개발

4. 마치며

5. 참고자료

본문내용

2.1 언어교육과 한국어 교육
언어교육과 한국어 교육은 뗄 수 없는 관계이다. 1992년 전까지 대부분의 교재들은 문법, 구어 및 문형 중심의 접근을 보였으나, 1992년 이후부터는 이에 더하여 의사소통 중심 접근을 보이면서 문법 습득을 귀납적으로 하는 방식을 취하기 시작했다. 2006년부터는 문법, 구어 및 문형 중심 접근과 의 사소통 중심 접근을 취하는 교재가 공존했다. 현재는 의사소통 중심 접근 내에서 문법에 대한 연역적 이해를 강조하는 교재와 문법 지식의 귀납적 습득을 도모하는 교재가 공존하고 있는 양상을 보이고 있다.
언어교육에는 6가지 접근 방법이 있다. 문법, 읽기, 언어 습득, 구어와 문형 습득, 의사소통, 그리고 문식성 중심으로 하는 접근 방법이다. 한국어교육 교 재는 구어 문형 중심 접근부터 의사소통 중심 교육을 수용하였다고 할 수 있다. 청각구두식 접근은 해당 언어의 구어 표현을 듣고 따라 하는 반복적인 연습을 통해 문형을 익혀서 구어를 습득해 가는 방식이다. 언어의 기능을 중 심으로 학습자가 수행해야 할 과제와 활동 등으로 교재를 구성하는 방식이 1992년 발간된 교재에 수용, 1970년대부터 제안되기 시작했다. 덧붙여 특수 목적의 언어교육은 1970년대부터 이루어지기 시작하였는데, 이때 특수 목적 은 과학이나 비즈니스를 위한 영어교육에서 학문 목적 영어교육으로 그 대 상이 확대되기도 하였다.

2.2 목적에 따른 한국어 교재 개발
영역별로는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 문법, 어휘 및 표현, 발음, 문화 교재 가 있으며, 언어 영역 통합 교재와 노래로 배우는 한국어, 성경으로 배우는 한국어, 유학생을 위한 한국어 토론 등의 교재들이 있다. 대학 부속 교육 기 관이나 사설학원, 중고등학교 등 다양한 교육 기관에서 순수 어학교육 목적, 한국어 교육 전공 목적, 학문적 목적, 직무 수행 능력 제고 목적, 민족 교육 목적 등으로 한국어 교육 및 교재를 개발하였다.

참고자료

· 한국어 교재의 실태 및 대안, 민현식, 서울대, 2000
· 특수 목적을 위한 한국어 교재 개발 방안 연구, 이상숙, 이화여대 대학원, 2005
· 외국인 학부생 대상 교양 한국어 교재에 나타난 문화 항목 분석 연구, 장미정, 한국민족연구원, 2017