Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논하시오.

소개글

"Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Cranton의 분류 근거에 따른 학습동아리의 유형
2. 학습동아리 활성화 원리

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

평생학습동아리란 일정한 인원의 성인이 자발적으로 모임을 구성해서 정해진 주제에 대한 학습과 토론을 위해서 정기적으로 활동하는 모임이다. 스웨덴이나 미국에서는 스터디 서클, 호주의 학습서클, 일본의 자주 학습조직을 시작으로 볼 수 있다.
학습동아리는 주제 특성의 제한 없이 성인들이 스스로의 뜻에 따라 함께 배우고 토론하는 소모임으로 개인의 성찰과 집단의 성장을 추구한다는 점에서 목적이나 활동내용의 제한 없이 주로 친목과 상호교류를 위한 성인들의 자발적인 소모임과는 다르다. 평생학습동아리는 같은 지역사회에 살고 있는 시민들의 공동 해결 방안을 모색하는 토의집단으로 더불어 가는 사회를 지향한다.
학습동아리의 목적은 평생학습의 목적과 연계하여 생각할 수 있다. 평생학습동아리는 함께 배우는 단계, 함께 발표하는 단계, 함께 봉사하는 단계, 집단적 지식창출의 단계로 성장하고 발전한다.
학습동아리 활동을 통해 지역주민의 삶의 질을 높이고 지역사회 내의 인적자원이 개발되고, 지역주민 간의 사회자본이 확대되며 결과적으로 지역사회가 발전하는 효과를 볼 수 있다.

참고 자료

권인탁 · 임영희, 『평생교육경영론』, 학지사, 2011
권두승 · 최운실, 『평생교육경영론』, 교육과학사, 2016
배석영 외 3인 공저, 『평생교육론』, 양서원, 2010