특수아통합교육-통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임
2. 통합교육의 협력적 접근에서 협력내용
3. 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 협력방안
4. 협력을 통한 기대효과

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서론
통합교육을 통해 장애 아동들은 일반 아동들과 함께 구성된 교육환경을 통해서 발달이 빠르게 발전될 수 있다. 통합교육을 받은 장애 아동들이 얻은 교육적 성과는 통합교육에서 얻은 결과와 같거나 그것보다 높은 것으로 보고되었다.
통합교육에 대해 사회적으로 관심이 증가하는 이유는 유아교육 기관에서 일반유아들의 가족과 기관의 전문가들 간에 통합교육에 대해 수용적이고 긍정적인 인식의 변화를 가져와 장애 아동 통합교육은 점차 증가되고 있다.
따라서 본론에서는 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력 방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기대효과에 대해 서술해 보겠다.

본론
1. 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임
1) 일반교사의 역할과 책임
일반교사는 팀의 일원으로 학업과 행동에 문제를 보이는 아동을 평가 절차에 참여할 수 있도록 특수교사에게 의뢰하고, 개별화 프로그램(IEP)에 참여하여 아동의 현재 수준과 관련된 정보 제공을 하는 역할도 해야 한다.

참고자료

· 권순우 외. 『특수교육학개론』 창지사
· 정대영. 『특수아동교육』 창지사
· 이영자,이기숙외 1명『유아 교수 학습 방법』 창지사
· 추연구, 김은영 『특수교육의 이해』양서원
· 교육과학기술부(2011). 특수교육 교육과정.
· 박상희 『유치원교사를 위한 특수아교육』양서원
· 이대식 『특수아 통합 교육에 대한 태도 조사 연구의 분석』 아시아교육연구
· 정상진 『특수아 통합교육을 위한 협력교수 실태와 개선방안』우석대학교 2001년