장애아지도-장애 영유아를 위한 교수환경

목차

1. 서론

2. 본론
1) 장애 영유아를 위한 교수 환경
2) 수환경 구성 기본원칙
3) 학습자의 교수 환경 구성계획

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

서론
장애아 보육은 장애아의 어머니 역시 사회활동의 참여가 늘어나면서 장애아의 보육도 매우 중요한 사회문제로 대두되었다.
장애 자녀로 인해 어려움을 겪게 되는 것의 책임은 그 부모나 가족들에게만 부담하게 하는 것이 아니라 국가나 사회 차원에서 지원이 필요하다.
본론에서는 장애영유아를 위한 교수 환경의 의미와 구성의 기본원칙에 대해 설명하고 장애 영유아를 지도하는 교사의 입장에서 교수환경을 어떻게 구성해 보고 싶은지 서술해 보겠다.

본론
1) 장애 영유아를 위한 교수 환경
-장애 영유아 교육에서 교수 환경의 의미
: 물리적 교수 환경은 장애 영유아를 교육하는 체계 내에서 이를 운영하는 과정과 전반적인 내용이 포괄적으로 내포하며, 내용 중에는 환경구성과 교수 및 평가가 포함된다. 장애아 보육의 환경 구성은 기능 습득, 기능 촉진, 일반화, 양육 등을 효과적으로 달성 할 수 있도록 계획이 이어져야한다.

참고 자료

마주리. 『장애아보육』 공동체출판사
『장애아 통합보육 컨설팅 매뉴얼』 어린이집안전공제회. 한국보육진흥원
조윤경. 『특수아동이해-2판』 공동체출판사
이창미, 장혜성외 1명 저. 『장애아 통합보육론』 교육과학사
강미희, 이순영. 『특수유아의 이해와 지도』 21세기사