(외국어로서의한국어문법교육론 - 과제) 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미 / 형태통사 / 화용 / 관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 교재의 관련 애용 설명이나 활동도 포함할 것.

소개글

"(외국어로서의한국어문법교육론 - 과제) 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미 / 형태통사 / 화용 / 관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 교재의 관련 애용 설명이나 활동도 포함할 것."에 대한 내용입니다.

* 과제 주제 : 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미 / 형태통사 / 화용 / 관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 교재의 관련 애용 설명이나 활동도 포함할 것.

목차

1. 서론
1) 한국어 문법 표현의 개괄 및 선정

2. 본론
1) 문법 표현의 예 및 각 문법 항목별 주요 교육 내용

3. 결론
1) 총 정리 및 주관적 의견
2) 참고문헌(도서, 학위논문, 학술지논문, 사이트 등)

본문내용

1) 한국어 문법 표현의 개괄 및 선정
가. 한국어 문법 표현
한국어 교육문법은 문법적인 체계성을 고려하면서 교수 대상의 특성 및 교수학습(수업시간)의 용이성 및 편의성을 감안해 문법 단위와 문법 항목을 국어 교육문법과 다르게 설정하고 있다고 한다.
현재 대부분의 한국어 문법 표현에 대한 수업 교재는 문법표현에 대한 명칭, 유형 등이 특별히 유형화되거나 명시적이지 않고, 의사소통을 위해 필요하다고 생각되는 일반적인 표현이나 문법 항목들을 비체계적으로 제시하고 있다. 또한, 학습자의 등급이나 수준 등을 고려하지 않고 해당 단원의 주제에 따라 임의로 문법 표현들을 제시하고 있다. 이러한 문제와 취약점들은 학습자가 다른 종류의 교재로 다른 교육기관에서 학습을 할 경우 학습 기간에 관계없이 학습자의 성취 수준이 다를 수 있는 우려가 있다.
문법 표현의 기능별 분류 방법을 찾아보면 문법 기능과 의미를 결정하는 절차는 다음과 같다. 먼저 문법 층위(단어, 구, 절, 문장)별 구성단위를 결정하고, 각 단위가 가지는 하위 문법 범주를 구별한다. 이것은 단어, 구, 절, 그리고 문장에서 각 구성 성분이 담당하는 기능이 서로 다르다는 관점에서 이렇게 구별한 것이다.

참고 자료

한국서울대학어언교육원(2008) / 韩国语1 / 外语教学与研究出版社
양명희 외 (2016) / 외국인을 위한 한국어 문법과 표현 / 집문당
유소영(2013) / 한국어교육을 위한 문법표현 연구 : 문법표현 선정과 등급화를 중심으로 = A Study on the grammatical expressions for Korean as a foreign language / 단국대학교 대학원 : 국어국문학과 한국어문법교육 2013. 8 / 학위논문(박사)
종장지(2015) / 한국어 문법교육을 위한 표현문형 연구 = Research on Expression Grammatical Form for Korean Grammar Education / 서울대학교 대학원 : 국어교육과 한국어교육 2015. 2 / 학위논문(박사)
張光軍(2000) / 중국인을 위한 한국어표현문법의 창립= Organization for the Chinese of the Korean Expressive Grammar / 한중인문학연구 / Vol.5 No.- [2000] / 中韓人文科學硏究會 / 57-71(15쪽)