장애영유아를 위한 교수환경의 의미와 구성기본원칙을 설명하고 학습자가 장애아를 지도하는 교사 입장에서 어떠한 교수환경을 구성하고 싶은지 서술하시오.

소개글

"장애영유아를 위한 교수환경의 의미와 구성기본원칙을 설명하고 학습자가 장애아를 지도하는 교사 입장에서 어떠한 교수환경을 구성하고 싶은지 서술하시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 장애영유아를 위한 교수환경의 의미
2) 교수환경 구성 기본원칙
3) 학습자의 교수환경 구성계획

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

모든 인간은 건전하게 성장하고 발달하고 행복한 생활을 누리는데 필요한 생리적이고 문화적 요구를 충족시킬 권리를 지니고 있다. 발달에 결함이나 문제를 안고 있는 장애영유아도 비장애영유아와 똑같은 권리를 가질 뿐 아니라 오히려 이들이 가지고 있는 특수성에 적합한 특정 서비스를 부가하여 제공받을 권리가 있다. 이러한 장애영유아의 기본권 유지 및 발달촉진을 위한 현대사회 장애영유아 교육에 있어서 가장 활발한 논의 중 하나가 어떻게 하면 장애영유아를 위해 교수 환경을 잘 제공할 것인가이다. 이는 모든 영유아는 교실내의 학습자료, 공간, 활동의 구성, 책상, 의자, 화장실의 기구 등 모든 환경에 독립적으로 자유롭게 접근할 수 있어야 하며 이러한 권리가 보장받을 때 장애영유아의 지체된 발달에 적절한 조기 중재를 가져올 수 있을지도 모른다. 따라서 장애영유아의 성공적인 발달을 돕기 위해서는 보육기관의 적절한 교수환경 조성은 매우 중요한 요소라고 할 수 있다. 아래에서는 위와 같은 장애영유아를 위한 교수환경의 의미와 교수환경 구성 기본원칙에 대하여 알아보고, 학습자의 교수환경 구성 계획에 대해서 정리하고자 한다.

참고 자료

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