수행평가의 개념과 의의 그리고 문제점과 개선방안

소개글

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목차

1. 수행평가의 도입 배경
2. 수행평가의 개념
3. 수행평가의 특징
4. 우리나라 수행평가의 방향
5. 수행평가의 필요성
6. 수행평가 문제점
7. 수행평가 개선방향

본문내용

1. 수행평가의 도입 배경

과거 우리의 교육은 교사가 지식을 전달하고 학생들은 그것을 수동적으로 받아들이는 것이라고 생각했다. 이러한 형태의 교육에서는 교사가 가르쳐준 지식을 누가 더 잘 기억하고 재생산해내는지의 관점에서 단편 지식중심, 결과중심의 평가가 지배적이었다.

그러나 정보화 사회에서는 문제 해결력, 비판적 사고력, 창의력 등과 같은 고차원적인 사고 기능을 측정할 수 있는 평가방법이 요구되고 있다. 교육개발원은 평가 체제에 관한 연구에서 전통적인 연구방법의 문제점을 지적 하였는데, 그 내용을 정리하여 보면 다음과 같다.

첫째, 전통적인 평가방법은 정답에 도달하는 과정보다는 결과만을 중요시 하였다. 이러한 결과중심의 평가의 경향은 학교에서의 총괄평가에서 단적으로 드러난다. 일반적으로 학교 평가는 학습의 과정을 평가하는 진단평가나 형성평가를 위주로 실시되었고, 총괄평가의 결과를 근거로 학생의 학습에 대해 판단을 내려왔다. 평가의 개념은 학생의 행동변화와 학습의 과정에 관한 정보를 수집하는 것인데, 총괄 평가만을 위주로 학생의 학습결과에 관하여 판단을 내리는 것은 기본적인 평가의 본질에 어긋나는 것이다.

둘째, 기존의 평가는 고등사고 기능의 평가보다는 단순지식이나 암기의 능력에 대한 평가에 편중되었다. 이는 학교평가의 형식이 논술이나 실기, 실험․실습, 토론, 면접 등의 다양한 방법을 활용하기 보다는 주로 지필검사의 유형으로 제한되어 있었기 때문이기도 하다.

지필검사에서 주로 사용하는 선다형 방법은 단순한 지식을 측정하기에는 용이하지만, 창의력이나 분석 및 비판을 통한 종합력과 같은 고등 사고 기능을 측정하기에는 한계가 있다. 즉, 평가가 지식이나 정보를 활용하고 검증하는 능력을 기르는 기회를 제공하였다기보다는 단편적이고 개별적인 정보의 회상 능력을 측정하는 데에만 중점을 두었다는 것이다. 따라서 기존의 평가가 기계적 암기학습 위주로 흐르는 교육을 실시하도록 조장하였다고 볼 수 있다.

참고 자료

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