과제 중심 교수요목의 대안으로 제시된 focus on form의 기법에 대해 focus on forms와 focus on meaning과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 형태중심 교수법(focus on forms)
2. 의미중심 교수법(focus on meaning)
3. 형태초점 교수법(focus on form)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

문법 교육에 있어서의 제2 언어교육은 지속적인 논란의 대상이 되어 왔다. 이러한 논란으로 인해 언어 형태에 따른 가르치는 방법에 대한 다양한 교수형태가 제시되어 왔으나 여러 문제점이 드러남으로써 새로운 교수법이 요구되었다. 이러한 가운데 Long(1991)은 학습자들이 의미 중심 활동을 하는 동안에 그들의 주의 집중을 언어 형태로 이끌어 언어 습득을 돕는 교수법을 소개하였고 이를 형태초점 교수법(focus on form)이라고 정의하였다. 학습자들은 형태초점 교수법을 통해 주어진 상황과 맥락 속에서 의미 중심의 활동을 하면서 언어 형태를 자연스럽게 배울 수 있다는 것이다.
형태초점 교수법(focus on form)의 배경이 된 교수법은 형태중심 교수법(focus on forms)과 의미중심 교수법(focus on meaning)이다. 형태중심 교수법(focus on forms)은 1960-1970년대에 유행하던 교수법으로 교사가 학생들에게 언어 형태와 규칙을 설명하고 전달하는 방식의 교수법이다. 이 교수법은 문법을 지나치게 강조함으로 인해 언어가 수행하는 상황과 맥락을 간과했다는 평가를 받았다. 이로 인해 1980년대 교육현장에서는 의사소통 중심의 활동을 통한 언어교육이 강조되는 의미 중심 교수법이 크게 호응을 얻게 되었다. 의미중심 교수법(focus on meaning)은 특정 언어 형태에 대한 명시적 교육을 배제하고 의미 중심 활동을 통한 언어 습득을 우선시하였다.

참고 자료

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