행동주의 학습이론의 이론적 배경

소개글

행동주의 학습이론은 관찰 가능한 행동을 중심으로 학습을 설명한다. 이런 점에서 학습의 과정을 구체화할 수 있는 장점이 있다.또한 초등학교 시기는 발달 단계에 비추어 볼 때 인지적 접근보다는 구체적 접근이 효과적이라는 점에서 유용한 학습이론임을 알 수 있다.그러나 인지주의,구성주의 등 여러 가지 학습이론의 등장과 더불어,행동주의 학습이론이 가지고 있는 한계점으로 인해 학습이론으로 관심에서 멀어지고 있다.하지만 최근 뇌과학의 발달은 생물학 및 뇌촬영 기술을 통해 행동주의 학습이론의 제한점을 보완하고 재조명하는 기회를 만들고 있다.

목차

1. 행동주의 학습이론의 배경과 쟁점

2. 행동주의 학습이론의 원리
가. 연합
나. 강화

3. 행동주의 학습이론의 구성 요소
가. 준비성으로서의 욕구
나. 환경과 경험으로서의 자극
다. 연습으로서의 반응
라. 만족으로서의 강화

본문내용

강화에 대한 정의를 내리면서 단순히 반응의 비율만 높이는 것이 아니라 학습자의 필요를 충족시켜 만족스러운 정서 상태도 유발하는 것으로 정의하였다. 행동의 결과로 나타나는 정서는 행동에 영향을 미친다. 18세기 벤담은 이러한 생각을 발전시켜 사람들은 자신에게 쾌락을 주는 일은 하고,고통을 주는 일은 피한다고 주장하였다. Thorndike의 경우도 만족 인자가 따르면 자극-반응의 연결이 강화되어 행동 형성에 영향을 주는 것으로 주장하였다.
만족에 대해 Campbell은 욕구 달성에 대한 개인의 주관적인 감정 상태라고 정의하였다. Burn은 만족이란 개인이 가지는 기대와 그 사람이 실제로 받는 보상사이의 일치정도라는 견해와,주관적으로 경험되어지는 기쁨·슬픔, 행복·불행으로정의하였다. 이상의 정의를 요약하면 만족이란 욕구 충족이 이루어진 상태로 학습자에게 쾌의 감정을 가져오는 정서 상태로 볼 수 있다.
만족은 유기체의 욕구가 충족될 때 나타나는 쾌의 감정으로 행동에 중요한 영향을 미칠 수 있다. 만족은 쾌의 감정을 불러일으킴으로써 행동을 유지시키고 발생의 비율을 높이는 강화의 역할을 한다. 앞서 강화는 조작적 조건화에서 반응 다음에 주어지는 자극으로서 행동 가능성을 높이는 것으로 언급하였다. 이러한 접근은 자극과 반응의 연결을 통한 가르치는 내용이나 학습자에만 관심을 가졌던 기존의 학습이론에서 벗어나 학습자를 둘러싼 환경의 중요성도 일깨워 주었다. 환경은 행동을 유발시키는 원인으로서,강화를 통한 만족감은 내부적 환경의 영향으로 행동 비율의 변화는 외부적 환경의 영향으로 해석할 수 있다. 이때 학습자가 어떤 욕구를 추구하는지,학습자의 어떤 행동의 비율을 높일 것인지를 잘 파악한다면 내외부적 환경을 잘 준비할 수 있어 학습이 보다 성공적으로 이루어지는 데 도움을 줄 수 있다.
학습자에게 욕구 만족을 위한 자극을 제시하는 것은 욕구 충족을 통해 기대행동의 비율을 높이는 강화와 같은 작용이다.

참고 자료

없음