창의성교육의 개념

목차

1. 창의성 교육의 개념

2. 인지적 요소
1) 확산적 사고
2) 수렴적 사고

3. 창의성을 길러주는 사고 기법

4. 관련학자
1) 길포드
2) 토랜스

본문내용

창의성 교육의 개념
창의적 능력은 선천적으로 가지고 태어나지만 후천적으로 교육
적, 사회문화적 지원과 환경적 지원을 통하여 신장될 수 있다고 보고 있음. 즉 모든 사람은 적절한 노력과 훈련을 통하여 자신의 창의적 능력을 향상시킬 수 있다고 보는 관점이 우세하다.(Plucker & Runco, 1999)

창의성 및 창의성교육에 대한 관점은 역사적으로 3단계의 패러다임을 거쳐 발전해왔다.(Glaveanu, 2010; 이정모, 2010)
① He-패러다임으로 극소수의 ‘천재’에 초점
② I-패러다임으로 ‘창의적 개인’에 초점을 두는 것으로 누구나 노력과 교육을 통해 창의적 인재가 될 수 있다.
③ 최근에 논의되고 있는 We-패러다임으로 특정 개인의 인지적 능력보다는 사회문화적 환경에 의해 창의적 인재가 형성된다고 보는 관점으로 창의성에 대한 사회심리학적, 문화심리학적 접근을 중시

창의성 구성 요소

창의성의 발달은 각 개인의 지적능력, 지식, 사고방식, 인성, 동기, 환경 등이 복합적으로 작용하게 됨. 창의적산출을 얻기 위해서는 창의적 능력(지능, 사고, 지각)과 창의적 성격(성격, 동기)이 상호작용하면서 각 과제 영역에 따라다양한 창의성이 나타난다고 한다.(이경화, 2002)

창의적인 사람은 주어진 문제를 해결하는 인지적 특성과 이러한 인지적 특성과 보완적인 관계를 갖는 성향적인특성, 그리고 몰입, 열정으로 표현되는 동기적 특성이 적절히 조화되는 사람이라고 보고 있다.(문용린, 2011)

인지적 요소

확산적 사고와 수렴적 사고, 문제해결력이 포함되며, 확산적 사고를 통하여 산출물의 독창성, 수렴적 사고를 통하여 산출물의 적절성을 평가하게 됨. 확산적 사고는 새로운 아이디어 생성을 위해 필요하고, 비판적 사고는 산출물이 얼마나 유용하고 적절한지를 판단하는 것으로, 이 두 가지 사고는 서로 상보적으로 창의적 과정에서 작용하게 됨.

참고 자료

없음