(특수교육) 정신지체장애와 교육적 접근

목차

Ⅰ. 정신지체의 정의
1. 정신지체의 정의
2. 정신지체의 분류와 출현율

Ⅱ. 정신지체의 원인
1. 생물학적(기질적) 원인
2. 환경적 원인

Ⅲ. 교육접근
1. 교수과정의 목적
2. 교수방법론
3. 대안적 교육배치

Ⅳ. 최근 쟁점 및 미래 동향
1. 정신지체인의 권리
2. 정신지체의 예방
3. 정상화와 자기결정

본문내용

정신지체를 어떻게 정의하느냐 하는 것은, 수많은 아동들에게 특수교육 프로그램이 필요 한지 아닌지를 결정하게 만드는 중요한 요인이 된다. 그러므로 지금부터 정신지체의 정의 와 분류에 대해서 알아보도록 한다.

1. 정신지체의 정의

1) 미국정신지체협회(AAMR)에 IQ에 근거한 정의
“정신지체는 적응행동의 제한성과 관련이 있는 현저하게 평균 이하의 낮은 지적기능을 보이는 것으로 이것은 발달기 동안에 명백하게 나타난다.” 다시 말하면, 평균이하의 지적기능과 적응행동상의 장애가 동시에 존재할 것과 이러한 두 가지가 모두 발달기간인 18세 이전에 일어나는 경우를 말한다.
(1) 평균이하의 지적 기능을 가진다.
“현저하게 평균 이하의 낮은”이라고 진단되기 위해서는 IQ평균으로부터 적어도 2표준편차 아래가 되어야 하는데, 이것을 점수로 말하면 두 지능 검사에서 대체로 70 이하인 점수를 말한다.
① IQ 85에서 70으로 정신지체의 기준을 옮기는 것에 대한지지
ㄱ. 정신지체는 낙인찍는 것이 될 수 있다.
정신지체라는 명칭이 붙음으로 인해서 받을 수 있는 부정적인 영향이, 특수교육이 나 훈련프로그램으로 받을 수 있는 긍정적인 영향보다 훨씬 클 수 있다.
ㄴ. 지능검사는 문화적인 요소에 의해 왜곡된 결과가 나올 수 있다.
지능검사의 문항들은 일반적으로 주류사회의 아동, 즉 중산층계층의 백인 아동들에 게 유리한 경향이 있으므로, 중산층의 백인아동들보다 훨씬 많은 수의 흑인이나 히스패닉, 그리고 빈민층의 아동이 선별될 수 있다.
ㄷ. IQ점수는 실제로 변할 수 있다.
IQ가 70~85 사이의 경계선급 아동들에게 많이 볼 수 있으며, 만약 집중적이고 체계적인 교육 프로그램을 받는다면 15~20점 정도 향상될 수 있다.

참고 자료

특수교육학개론 William L. Heward 시그마 프레스(주) 2002.1.20
발달장애의 이해 윤치연 형설출판사 2003.7.20
특수아동 교육 이소현박은혜 학지사 1998.2.28
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