방과후 아동지도 프로그램을 서술하고, 앞으로 필요한 방과후 아동지도 프로그램에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 방과후 아동지도 프로그램의 종류
2. 방과후 아동지도 프로그램의 내용

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

방과 후 아동지도는 학교 공부가 끝나고 집에 돌아가도 돌보아 줄 성인이 없는 학령기 아동을 안전하게 돌보아 주어야 할 필요에서 출발하였다.
여성의 사회진출과 핵가족화로 인해 방과 후에 혼자 지내는 아동들이 수십만 명에 달하게 되었다. 그러다 보니 맞벌이 부부의 증가로 방과 후에 적절한 보호자가 없이 아동이 방치되는 경우가 많이 발생하고 증가 되고 있다. 이들은 자기보호 기능이 상대적으로 낮은 초등학생들로 부모가 귀가하기까지 돌보아줄 사회적 필요성이 절실한 아이들이다.
이러한 시대 흐름에 점차 방과 후 아동지도는 국가적인 우려인 저출산 문제나 과다한 사교육비 지출 문제를 해결하기 위한 사회적 선결과제의 하나로 지적되어 왔으며 국가의 경쟁력 있는 미래 인재 양성과제와 연결되면서 방과 후 아동지도의 필요성과 중요성은 더욱 증가 되어왔다.
따라서 영유아보육 만큼이나 중요하고 시급한 일이 방과후 아동돌봄 또는 아동지도 사업이라 할 수 있다.
이에 본 보고서에서는 우리나라의 방과후 아동지도 프로그램을 간략하게 살펴보고, 앞으로 필요한 방과후 프로그램에 대해 서술하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 방과후 아동지도 프로그램의 종류

우리나라에서의 방과후 아동지도는 학령기 아동의 보육에 대한 관심이 생겨난 이래 민간공부방(지역아동센터), 종합사회복지관, 초등학교, 보육시설, 초등학교 고학년과 청소년을 대상으로 하는 청소년 방과후 아카데미를 중심으로 운영되고 있다. 구체적으로 우리나라에서 이루어지는 방과후 아동지도 프로그램을 살펴보면 다음과 같다.

1) 보육시설의 방과후 아동지도 프로그램

보육시설의 방과후 교실은 1996년 영유아보육법에 의거하여 보육시설의 입소대상이 필요한 경우 만 12세까지 연장되면서 가능하게 된 것이다. 보육시설의 방과후 교실은 기존의 영유아 보육시설에 방과후 교실을 마련해서 운영하는 경우도 있고 방과후 교실만을 전담으로 설치되어 운영하기도 한다.

참고자료

· 김두범 외, 방과후 아동지도, 공동체, 2009
· 서영숙 외, 방과후 아동지도, 양서원, 2014
· 최순옥 외, 방과후 아동지도, 태영출판사, 2014
· 이소희, 방과후 아동지도, 대왕사, 2004
· 이소희, 아동복지, 정민사, 2019