전신 반응 교수법, 침묵식 교수법, 협동 교수법, 암시 교수법 중 하나를 한국어 교육 상황에 적용하여 교수 설계를 하고, 교수 절차를 구체적으로 논하시오.

소개

"전신 반응 교수법, 침묵식 교수법, 협동 교수법, 암시 교수법 중 하나를 한국어 교육 상황에 적용하여 교수 설계를 하고, 교수 절차를 구체적으로 논하시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 교수 학습 이론과 한국어 교수법
2) 침묵식교수법과 교수 방법

3. 결론

본문내용

한국어교육이란 자국인에게 우리말을 가르치는 국어교육을 하는 것에 대해 외국인에게 한국어를 가르치는 것을 의미한다. 한국어교육은 국어교육과는 구별되는 개념이다. 따라서 모국어 교수법이 아닌, 외국어교수법이 도입·활용된다.
교수법은 수업의 설계, 개발, 실행, 관리 평가가 포함되는 교사의 일련의 활동 방법을 일컫는다. 교수 학습론은 종래 교수법이라고도 일컬어지는 분야로 ‘어떻게 가르칠 것인가’에 대한 연구이다. 한국어 교육 분야에서 교수 학습 연구는 외국어 교수법을 수용하고 활용하는 단계에서 한국어 교육의 특색을 고려한 고유한 교수법을 모색하는 단계에 이르렀다.
이에 지금까지 발표되었던 외국의 교수 이론을 소개하고 이와 더불어 한국어에 대한 교수법에 어떻게 적용될 수 있으며, 응용 및 적용될 수 있는지 다양한 측면에서 알아보고자 한다.

참고자료

· 남성우(2006), 『언어교수이론과 한국어교육』, 한국문화사
· 박갑수(2005), 『국어교육과 한국어교육의 성찰』, 서울대학교출판부
· 서울대학교 한국어문학연구소·국어교육연구소·언어교육원 공편(2012), 『한국어 교육의 이론과 실제2』, 아카넷
· 한재영, 박지영, 현윤호, 권순희, 박기영, 이선웅(2005),『한국어 교수법』, 태학사