교육사회학 연구 - 기능이론과 갈등이론 및 교육현상학을 중심으로 -

소개글

"교육사회학 연구 - 기능이론과 갈등이론 및 교육현상학을 중심으로 -"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 기능주의 교육이론
1. 기능이론의 개념
2. 기능이론의 비판
3. 기능론적 교육관
4. 기능론적 교육이론의 비판

Ⅱ. 갈등론적 교육이론
1. 갈등이론의 개념
2. 갈등론적 교육관
3. 갈등론적 교육이론의 비판

Ⅲ. 교육현상학
1. 현상학의 개념
2. 훗설(E. Husserl)의 현상학
3. 현상학과 교육

본문내용

Ⅰ. 기능주의 교육이론
기능이론은 사회학의 아버지로 불리는 콩트와 사회유기체설을 제시한 스펜서에 의하여 기초가 형성된 후, 뒤르켐과 말리노브스키 등이 발전시킨 다음, 파슨스에 이르러 체계화되었다.

1. 기능이론의 개념
기능이론은 스펜서의 사회유기체설에서부터 비롯된다. 사회는 생명이 있는 하나의 유기체와 마찬가지로 여러 신체적인 각 기관과 같은 구조들로 이루어져 각자 기능한다. 신체의 각 기관은 각자 따로 작용하는 것이 아닌 상호 긴밀한 유기적인 관련 하에 움직인다. 어느 한 기관이라도 제대로 기능하지 않으면 생명유지라고 하는 전체적인 목적달성에 문제가 생긴다. 따라서 사회 문제나 갈등은 어떤 특정 제도나 조직 또는 개인이 주어진 기능을 제대로 수행하지 못할 때 발생하며, 이는 사회 전체의 변화를 통해서보다 사회화과정이나 통제과정과 같은 약간의 조정과 보완을 통해 해결할 수 있다고 믿는다.

2. 기능이론의 비판
기능이론에 대해서는 여러 가지 비판점들이 있는데 Warshay는 파슨스의 이론을 중심으로 초기에 이루어진 비판을 여덟 가지로 정리하였다. 첫째, 존재하는 모든 사회조직을 기능적인 것으로 본다. 둘째, 보수적이다. 셋째, 목적론에 빠져있다. 넷째, 실증적이지 못하다. 다섯째, 변화를 제대로 설명하지 못한다. 여섯째, 권력투쟁, 갈등, 일탕행동 등을 제대로 설명하지 못할 뿐만 아니라, 이런 현상을 병리현상으로 간주한다. 일곱째, 사회적 이념, 목표, 규범 등의 보편성과 합의성을 과장한다. 여덟째, 구조나 성격과 같은 기본 변수를 소홀히 취급한다.

3. 기능론적 교육관
기능이론의 관점에서 보면 교육은 국가와 같은 상위의 사회체제의 목적을 달성하기 위한 여러 기능 중에 하나이다. 교육은 사회의 존속과 유지를 위해 기능한다. 이렇게 교육이 사회의 요구에 부응하는 기능으로 가장 중요하게 주장되고 있는 것은 “사회화”와 “사회적선발 이론”이다. 대표적인 학자로는 뒤르켐과 파슨스, 드리벤이 있다.

참고 자료

나항진 외 4인 공저. 교육사회학. 경기도: 양서원, 2016.
박지웅(2015). 한국교원대학교 대학원. 한국 교육학계의 기능주의 비판에 대한 고찰 : T. Parsons의 이론을 중심으로
이병승. 교육의 논리와 사고. 충남: 공주대학교 사범대학 교육학과, 2019.
이병승. 교육철학탐구, 충남: 공주대학교 사범대학 교육학과, 2017.
이병승. 교육학개론. 공주대학교 사범대학 교육학과. p110-131
이소영(2011). 경북대학교. 부르디외의 문화이론과 재생산으로서의 교육에 한 철학 고찰
최성욱(2010). 한국교육원리학회. 기능론자의 교육여건 평등론 비판
홍재호. 교육사회학. 충남: 공주대학교 출판부. 2006.
콜먼보고서 「교육의 기회균등」 (Equality of Educational Opportunity)- 네이버 지식백과