통합학급에서 진행되는 활동 1가지를 선정하여 일반교사와 장애영유아를 위한 보육교사(특수교사)가 협력교수(다양한 종류 중 팀티칭)을 할 수 있는 방법과 역할을 제시하시오. 본 과제의 핵심은 교육활동 계획안을 1가지 선정하여 활동에서 두 교사가 팀티칭을 통해 협력할 수 있는 방법과 역할분담을 기록하는 것입니다.

소개

"통합학급에서 진행되는 활동 1가지를 선정하여 일반교사와 장애영유아를 위한 보육교사(특수교사)가 협력교수(다양한 종류 중 팀티칭)을 할 수 있는 방법과 역할을 제시하시오. 본 과제의 핵심은 교육활동 계획안을 1가지 선정하여 활동에서 두 교사가 팀티칭을 통해 협력할 수 있는 방법과 역할분담을 기록하는 것입니다."에 대한 내용입니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 일반교사와 특수교사의 역할
2. 학교 현장에서 효과적인 통합교육을 위한 일반 교사와 특수교사의 협력증진 방안
3. 교육활동 계획안

III. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

장애인 통합교육은 일반학교에서 모든 아동들의 교육을 적합한 지원과 교육을 통한 교육이라 할 수 있으며, 장애인의 지역사회의 다양한 통합교육과 환경을 참여하여 상호지원적인 특징을 가지고 있다. 단순히 학교교육이 아니기 때문에 일반 가정이나, 다른 주거환경에도 긴밀한 연계가 되어 있다. 장애아동과 비장애인의 통합교육을 통해 지역사회에 실제로 이질감이 없는 인식을 만들고 통합적으로 사회에 준비시키고자 하는 경험을 만들어 주고 따로 장애인 시설을 수용하지 않고 지역사회의 다양한 환경들과 활동에 참여 하도록 유도하고, 여가와 일상생활을 하는 기회를 높이도록 하는 것이 목표이다. 장애인 통합교육은 1980년대부터 연구가 시작되면서 시대가 변화하면서 제정도 계속해서 바뀌었지만 교육여건이 나아지지 않고 있다. 1994년 특수교육진흥법의 개정으로 분리 교육이 아닌 일반 학급에서 교육을 받아야 하는 법을 포함한 개정안이 이루어지면서 특수교육에도 새로운 방향이 나아가기 시작하였고...... <중 략>

참고자료

· 유수옥 외, 역 장애유아 통합교육 전략, 창지사, 2006.
· 이소현 외, 장애유아통합 유치원 교육과정, 학지사,2001.
· 전경원, 유아특수교육, 창지사, 2004.