장애영유아 지도를 위한 교사 양성과정이 다양한데 이에 관한 문제점과 해결방안에 대해 서술하시오.

소개

장애영유아 지도를 위한 교사 양성과정이 다양한데 이에 관한 문제점과 해결방안에 대해 상술하였습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 지도를 위한 교사 양성 과정
2. 양성과정에 대한 문제점과 해결방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

현대사회에 와서 여성의 사회진출 증가, 가족구조의 다양화, 자녀에 대한 사교육비 증가로 인한 부모의 경제적 부담 등은 질적인 보육지원과 보육정책에 대한 필요성과 중요성을 일으키게 하였다. 나아가서 자녀양육에 따른 교육과 보육의 경제적 부담은 결국 대부분의 개별적인 부모의 문제가 아닌 사회적, 국가적인 책무성으로 확대되었다. 이러한 사회적 분위기는 실질적인 보육기관의 확대 필요성을 가져왔으며 이에 따라 특히 20세기에는 보육시설이 대폭 증가하였다. 그러나 이러한 보육시설의 증가는 장애영유아를 둔 부모에게는 적합하지 않았고, 더구나 아직 우리나라에서는 아직 보육시설에서 장애아보육전문가(교사)제도에 따른 정책적 제도가 마련되어 있지 않다. 한편, 모든 국민은 평등하게 교육을 받을 권리가 있으므로 특수교육은 장애아동의 당연한 권리라고 할 수 있다. 장애인 등에 대한 특수교육법에서는 3~5세 장애영유아의 의무교육을 규정하고 있으며 2012년부터 만 3~5세 장애영유아에 대한 의무교육이 실시되었다.

참고자료

· 박찬옥외, “보육학개론”, 정민사, 2013
· 박은혜, “유아교사론”, 창지사, 2013
· 팽재숙, “좋은 교사에 대한 장애아 전문어린이집 보육교직원의 인식 유형 연구”, 위덕대, 2019
· 이한선, “청각장애아교육 교사 수행능력 평가 분석”, 한국특수교육문제연구소, 2007
· 김영숙, “장애아보육정책에 따른 장애아보육전문가 제도의 필요성에 대한 고찰”, 한국특수교육문제연구소, 2008