문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.

소개글

"문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 문법적 교수요목
2) 개념.기능적 교수요목
3) 두 교수요목이 갖는 공통 문제점.
4) 공통적인 문제점을 해결하기 위한 구체적인 방안과 예

3. 결론

4. 참고자료

본문내용

교수요목이란 교육의 목적을 확립한 후 무엇을 가르치고 어떤 순서로 가르치며 어떻게 가르칠지 그 개요를 보여주는 교육과정의 설계도이다. 김정숙(2002)에서는 전통적 교수요목에서는 교육 내용만을 포함하였으나 과정 중심 교수요목은 교육의 내용뿐만 아니라 교육의 방법까지 포함하고 있다고 말한다. 이는 의사소통 중심의 교육이 도입되면서 언어사용의 타당성과 유창성을 강조하는 실제적인 언어 사용을 위한 교육이 언어체계의 정확한 이해에 목표를 둔 교육보다 강조되는 최근의 언어 교육의 경향을 보여주는 것이다. 본 글에서는 문법적 교수요목과 개념.기능적 교수요목이 특징에 대해 서술하고 두 교수요목의 공통 문제점과 그 해결을 위한 구체적 방안을 예들 들어 서술하고자 한다.

1. 문법적 교수요목
1) 개요
“이 교수요목의 주요 목적은 언어의 문법적 지식과 구조에 대한 정확한 지식을 획득하는 것이다.” –Nunan(1988). 다시 말해 언어의 형식과 의미에 초점을 두어 학습자에게 문법을 인식시키고 구조화하는 교육내용만을 포함시키며 문법적 난이도와 빈도수에 따라 순서를 정하고 체계적으로 제시하는 교수요목으로정확한 번역을 위한 학습자나 학문 목적 학습자들에게 유리한 교수요목이 될 수있다.

참고 자료

이미지, 외국어로서의 한국어 교재론, 진흥원격평생교육원
박혜란, 외국어로서의 한국어 교육개론, 진흥원격평생교육원
안용준(2017), 외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계, 진흥원격평생교육원